Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
ТЕСТИ для аспирантовСтр 1 из 5Следующая ⇒ 1. Вилучіть зайве: Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції: • аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз психолого-педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв'язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка передового педагогічного досвіду); • прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування цілей, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою); • гуманітарну (гуманізація виховання, пріоритет завдань самореалізації особистості студента, створення умов для вияву обдарованості і талантів, формування гуманної особистості); • проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень). 2. У вузівському навчанні й вихованні діють свої особливі принципи (на відміну від шкільного) такі, як: Ø навчати тому, що необхідне для практичної роботи після навачання у вузі; Ø враховувати вікові, соціально-психологічні й індувідуальні особливості студентів; Ø спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента; Ø органічна сполука навчання з науковою, суспільною й виробничою діяльністю. 3. До основних закономірностей можна віднесті: •'. • чим педагогічно доцільніше побудований навчально - виховний процес у вищому навчальному закладі, тим сильнішим є його вплив на особистість майбутнього спеціаліста; • чим повніше враховуються мотиви, внутрішні прагнення студентів, тим ефективнішим є навчально-виховний процес; • чим повніше впливає навчально-виховний процес на всі сфери (вербальної, сенсорної та ін.) особистості студента, тим швидше відбувається його розвиток і виховання; виховання, навчання і освіта студента, його переростання у спеціаліста є так само історично зумовленим соціальним процесом, як й будь-який інший соціальний процес формування громадянина. 4. На основі розподілу навколишнього світу на три основні компоненти виділяють види управління: a) технічне, біологічне, соціальне b) психологічне, соціальне, біологічне c) соціальне, економічне, політичне d) економічне, політичне, культурне; e) соціальне, психологічне, культурне. 5. Відмітьте правильне. Адаптація - це передумова активної діяльності і необхідна умова ефективності діяльності студентів. Дослідники розрізняють такі форми адаптації студентів-першокурсників до умов вузу: 1) адаптація формальна, що стосується пізнавально-інформаційного пристосування студентів до нового оточення, до структури вищої школи, до змісту навчання в ній, її вимогам, до своїх обов'язків; 2) суспільна адаптація, тобто процес внутрішньої інтеграції (об'єднання) груп студентів-першокурсників і інтеграція цих же груп зі студентським оточенням у цілому; 3).дидактична адаптація, що стосується підготовки студентів до нових форм і методів навчальної роботи у вищій школі; 4) психологічна адаптація, що стосується психічного здоров’я, душевного спокою, позитивного емоційного настрою. 6. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі: Ø Деідеологізація змісту освіти (утвердження загальнолюдських цінностей, професіональна спрямованість змісту освіти). Ø Етнізація змісту освіти (вивчення на основі вчень національних досягнень, використання народної педагогіки, розширення курсів дисциплін, пов'язаних з історією українського народу). Ø Технологізація та оптимізація змісту освіти (посилення інформаційного змісту освіти). Індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм). Ø Практична спрямованість змісту освіти. Спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента. 7. Під організацією М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоурі й зокрема освітньою організацією розуміють: a) групу людей, діяльність яких свідомо координується для досягнення загальної мети або декількох цілей b) наявність двох людей з однаковими інтересами c) наявність групи з певною метою d) спеціальна спільнота, яка прагне досягти певної мети e) група людей, які працюють разом 8. Функції освітньої організації: a) психологічні, соціально-політичні b) соціальні, економічні, політичні c) соціально-економічні і соціально-психологічні d) культурні, соціальні е) юридичні, інформаційні, соціальні. 9. Для збільшення сумісництва, зіставлення та конкурентоспроможності вищої освіти різних країн Європи сьогодні запроваджуються принципи: · принцип поєднання історичного та теоретико-логічного в організаційній системі освіти країн Європи; · принцип академічної мобільності та способи його впровадження на Європейському просторі; · принцип організаційної та змістової технології залікових одиниць Європейського освітянського простору; · принцип єдиної технології процесу вузівського навчання; євродиплом, додаток до диплому тощо. · процес розпізнавання однієї освітньої системи іншою у Європейському просторі; · індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм). 10. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі:
|