Розділ 1. Теоретико-методологічні аспекти використання сучасних інноваційних технологій з дітьми старшого дошкільного віку

ВСТУП

Valetudo bonum optimum!

Здоров’я – найвище благо!

Латинське прислів’я

Варі­ативність програм, поява нових технологій, зміна змісту дошкільної освіти, гуманізація цілей і зав­дань ставлять перед педагогами дошкільного за­кладу проблеми, пов'язані з раціональною органі­зацією життєдіяльності дошкільника. Базовий компонент дошкільної освіти, чинні програми орієнтують на гармонійний розвиток дитини, формування елементарних форм її життє­вої компетентності, реалізацію індивідуального по­тенціалу, вироблення оптимістичної життєвої пози­ції, становлення основ особистісної культури дошкільника. Різнобічний розвиток дитини неможливий без повноцінного фізичного виховання, адже це фунда­мент здоров'я дитини.

Серед багатьох чинників, що впливають на здоров'я та працездатність дитячого організму, що росте, важливе значення має рухова активність як біологічна потреба в русі, задоволен­ня якої є найважливішою умовою гармонійного розвитку та виховання дитини. В умовах дошкільно­го закладу це можливо завдяки інтеграції інноваційних оздоровчих технологій в освітній процес та раціональній орга­нізації рухового режиму впро­довж дня.

Тема: Використання сучасних інноваційних технологій з дітьми старшого дошкільного віку під час проведення різних форм роботи з фізичного розвитку

Об'єкт дослідження – сучасні інноваційні технології фізичного розвитку дітей, які застосовуються у дошкільних навчальних закладах.

Предмет дослідження – форми роботи з фізичного розвитку з включенням сучасних інноваційних технологій.

Гіпотеза: якщо використовувати степ-аеробіку при організації рухової активності дітей, то це буде сприяти їх фізичному розвитку.

Мета: визначити ефективність інноваційних форм роботи з фізичного розвитку для старших дошкільників.

Завдання:

1. Вивчити теоретичну і методичну літературу з даного питання.

2. Розкрити інноваційні форми роботи з старшими дошкільниками.

3. Розробити систему заходів щодо використання степ-аеробіки з дітьми 5-7 років та музично-ігрові комплекси степ-аеробіки.

4. Організувати роботу по взаємодії з музичним керівником, вчителями та батьками.

Розділ 1. Теоретико-методологічні аспекти використання сучасних інноваційних технологій з дітьми старшого дошкільного віку.

1.1. Сутність поняття «інноваційні технології».

У багатьох словниках поняття «інновація» (італ. innovation) потрактовано як новина, нововведення. Інновація в освіті, за визначенням Н.Волкової, - це цілеспрямований процес часткових змін, що ведуть до модифікації мети, змісту, методів, форм навчання й виховання, адаптації процесу навчання до нових вимог. Інновації – це зміни в середині системи. У педагогічній інтерпретації це:

1) нововведення в педагогічній системі, що поліпшують розвиток (перебіг) і результати навчально-виховного процесу;

2) актуально значущі й системні утворення, які виникають на основі різноманітних ініціатив і нововведень, що стають перспективними для еволюції освіти й позитивно впливають на її розвиток;

3) створення, поширення і застосування нововведення, що задовольняє потреби людини і суспільства, та водночас викликає соціальні та інші зміни.

Суть інновації становить діяльність із пошуку й отримання нових результатів, способів їх створення, усунення рутинних, неефективних умов праці, управлінських структур тощо.

Особливості інноваційної діяльності в Україні визначені Законом України «Про інноваційну діяльність» (2002), передбачена Міністерством освіти і науки України (наказ № 522 від 07.11.2000) про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності.

Інноваційні педагогічні технології розглядають не тільки як налаштованість на сприйняття, продукування і застосування нового, а насамперед як відкритість. Вони забезпечують умови розвитку особистості, здійснення її права на індивідуальний творчий внесок, на особистісну ініціативу, на свободу саморозвитку.

Педагогічні інновації мають гуманістичну спрямованість у системі освіти, зумовлену співіснуванням і складними взаєминами в науковій педагогіці й педагогічній практиці традиційної наукової педагогіки. Вони належать до системи загального наукового і педагогічного знання. Виникли і розвиваються на межі загальної інноватики, методології, теорії та історії педагогіки, психології, соціології і теорії управління, економіки освіти. Інноваційні педагогічні технології є однією з домінуючих тенденцій розвитку людства.

Інноваційні педагогічні технології є специфічними і досить складними, потребують особливих знань, навичок, здібностей. Інноваційні педагогічні технології в системі освіти засвідчують якісно новий етап взаємодії й розвитку науково-педагогічної та педагогічної творчості і процесів застосування її результатів. Складність, багатогранність педагогічної діяльності є чинником, що відкриває простір для багатьох педагогічних технологій, динаміка продукування яких постійно зростає.

Причинами нововведень, тобто інновацій, у дошкільній ланці освіти є необхідність вести активний пошук шляхів розв’язання проблем, наявних у дошкільній освіті; бажання не зупинятися на досягнутому; прагнення педагогічних колективів підвищити якість освітніх послуг, урізноманітнити їх, задовольняючи зростаючі запити окремих груп батьків; конкуренція між дитячими садками тощо.

Актуальність інновації полягає в тому, що передбачуване нововведення має максимально відповідати потребам дошкільного навчального закладу, політиці держави у справі виховання і навчання дошкільників. Актуальність визначається також рівнем значущості тієї проблеми, на розв’язання якої спрямоване нововведення.

1.2. Ефективні інноваційні технології фізичного розвитку старших дошкільників.

Фізичне виховання дітей є одним із пріоритетних напрямів освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах. Завдання та зміст його визначаються вимогами Базового компонента дошкільної освіти в Україні, чинними Програмами розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку «Я у Світі», «Дитина», «Українське дошкілля», «Впевнений старт», які орієнтують педагогів на гармонійний розвиток дитини, формування елементарних форм її життє­вої компетентності, реалізацію індивідуального по­тенціалу, вироблення активної життєвої пози­ції, становлення основ особистісної культури дошкільника.

Здоров'язбережувальна педагогіка, продиктована проблемами сучасності, передбачає інтегрований підхід до занять з фізичної культури. Розвиваючи основні фізичні якості (силу, гнучкість, спритність, окомір, тощо), вся робота повинна бути організована цікаво та зрозуміло для дитини, так, щоб у малюка вона викликала позитивні емоції такі, як радість руху, задоволення від власної спритності, захоплення своїми досягненнями та успіхами своїх товаришів.

Однією з таких технологій є фітнес.

Сьогодні фітнес широко використовують у дошкільних на­вчальних закладах як комплексну здоров'язбережувальну техноло­гію. Це досить популярний вид фізичних на­вантажень. Метою занять фітнесом є форму­вання таких фізичних якостей, як сила, гнучкість, витривалість. Фіт­нес покликаний забезпечити людині гармонію психічного і фізично­го здоров'я.

Основними фітнес-програмами, за якими займаються з дошкіль­никами, є:

· аеробіка;

· фітбол-аеробіка;

· степ-аеробіка.

До фітнес-програм належать і заняття з різних єдиноборств, за­няття плаванням, катання на велосипеді, самокаті, роликових ков­занах тощо. Адже ці заняття також дають змогу дітям набути рухо­вих навичок та фізичних якостей, які знадобляться їм у подальшому житті. Тож за наявності фахівця зі спеціальною фізкультурною освітою, відповідної спортивної бази та обладнання ці види фітнес-програм можна упроваджувати у дошкільних навчальних закладах.

Аеробіка

Оздоровчі види аеробіки стали нині дуже популярні завдяки її ефективності, доступності та емоційній забарвленості.

Заняття з дитячої аеробіки проводять у спортивній залі чи підготовле­них для цього кімнатах під музичний супровід. Їх особливість полягає в тому, що темп рухів і інтенсивність виконання вправ задається ритмом музичного су­проводу, а добір вправ забезпечує вплив на різні системи дитячого організму,зокрема:

· бігові і стрибкові вправи переважно впливають на серце­во-судинну систему;

· нахили і присідання - на руховий апарат;

· вправи на релаксацію - на центральну нервову систему;

· вправи в партері (у положенні лежачи, сидячи) розвива­ють силу м'язів і рухливість у суглобах.

Залежно від засобів, заняття ритмічною гімнастикою можуть мати переважно атлетичний, танцювальний, психорегуляторний або змішаний характер.

Заняття з аеробіки - це система циклічних фізичних вправ, у яких задіяно не менше 2/3 м'язової маси. Для досягнення позитивно­го ефекту виконання аеробних вправ має тривати не менше 20-30 хв. Саме для циклічних вправ, спрямованих на розвиток загальної витри­валості, характерні найважливіші морфофункціональні зміни систем кровообігу і дихання.

Фітбол-аеробіка

Можливості застосування фітбол-аеробіки у дошкільних закладах дуже широкі. Вона є потужним комплексним за­собом оздоровчого, освітнього та вихов­ного впливу на розвиток особистості дитини.

Фітболи - м'ячі великого розміру. Фітбол був створений у 1960 році в Європі, і впер­ше його почали використовувати швейцарські лікарі у якості пристосу­вання для фізичної реабілітації хворих церебральним паралічем, а та­кож для лікування хворих після травм опорно-рухового апарату.

Амортизаційна функція м'яча забезпечує вібрацію при вико­нанні вправ, що сприяє поліпшенню обміну речовин. Активізація кровообігу та мікродинаміка в міжхребцевих дисках і внутрішніх органах сприяють розвантаженню хребетного стовпа, мобілізації функціоналу різних його відділів, корекції лордозу та кіфозу.

Вправи, які діти виконують з вихідного положення сидячи верхи на м'ячі, за своїм фізіологічним впливом сприяють лікуванню таких захворювань, як остеохондроз, сколіоз, неврастенія, астено-невротичний синдром та ін.

Механічна вібрація м'яча позитив­но впливає на суглоби, м'язові тканини та хребет, зокрема гармонізує стан міжхребцевих дисків. Практично це єдиний вид аеробіки, в якому під час виконання фізичних вправ взаємодіють руховий, вестибулярний, зоровий і тактильний аналізатори, що підсилює позитивний ефект від занять. Вправи на фітболі тре­нують серцево-судинну, дихальну, опор­но-рухову системи та вестибулярний апа­рат, розвивають координацію рухів.

Дуже важливо також те, що гімнастика з використанням фітболів створює в дитячому колективі веселу, насичену яскравими по­зитивними емоціями атмосферу. До того ж під час виконання вправ практично відсутнє ударне навантаження на нижні кінцівки, а сер­цево-судинна система працює у помірному режимі.

Практика свідчить, що заняття фітбол-аеробікою мають неаби­який оздоровчий ефект - діти менше хворіють, у них поліпшуєть­ся постава, з'являється відчуття радості та задоволення від руху, а та­кож потреба в руховій активності. На позитивному емоційному фоні процес формування рухових умінь і навичок відбувається у дітей швидше та ефективніше.

Степ-аеробіка

Степ-аеробіка з'явилася у 90-х роках ХХ ст., дякуючи американці Джин Міллер, відомій фітнес-інструктору, і швидко завоювала популярність. Один з найпопулярніших видів аеробіки, вживаних більш ніж в 40 країнах світу. Рухи виконуються з використанням спеціальної степ-платформи. Платформа дозволяє виконувати різні кроки, підскоки на неї і через неї в різних напрямах. Степ-платформу застосовують не тільки з метою виховання витривалості, як кардіотренажера, але і для силових тренувань. «Степ» в перекладі з англійської мови буквально означає «крок». Крокова аеробіка дуже проста, вона не вимагає зайвого зосередження і концентрації думок на правильному засвоєнні тих або інших рухів.

Термін «аероб» означає той, що «живе в повітрі» або «використовує кисень». Вправи аеробів відносяться до таких видів фізичного навантаження, коли необхідна наявність кисню впродовж тривалого часу. Вони «висувають» організму вимоги, змушуючи його збільшувати споживання кисню. В результаті відбуваються сприятливі зміни в легенях, серці і судинній системі.

Заняття аеробікою приносять дітям велике задово­лення. Для того, щоб ці заняття були більш цікавими та насиченими, використовують індивідуальні знаряддя - степ-платформи.

Отже, фітнес-програми для дити­ни - це не лише запорука гармонійного фізичного і пси­хічного здоров'я, а й цікаве проведення часу зі своїми однолітками. Охорона та зміцнення здоров'я дітей, фор­мування звички до здорового способу життя залишаються першорядним завданням нашого дошкільного закладу. Тож уся діяль­ність нашого педагогічного колектив переслідує здоров'язбережувальні цілі і передбачає формування у дошкільників свідомого ставлення до здоров'я як важливої життєвої цін­ності.

1.3. Степ-аеробіка як один з ефективних методів фізичного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

У зв’язку з великою популярністю і попитом інноваційних напрямів у галузі фізичної культури у дошкільних навчальних закладах дедалі більшого значення набуває поглиблене вивчення різних напрямів оздоровчого фітнесу та різного поєднання фітнес-програм, що можуть використовуватися у фізичному вихованні малюків.

Використання інноваційних видів рухової активності на заняттях із фізичного виховання з дошкільнятами дає змогу підвищити мотивацію до занять фізичними вправами й інтерес до власного стану здоров’я під впливом цих занять. А вибір обсягу, інтенсивності та спрямованості персональної фізкультурної діяльності дошкільнят визначається станом здоров’я, функціональними можливостями організму, рівнем фізичної працездатності та підготовленості.

Степ-аеробіка, мабуть, один з найпростіших і ефективних стилів і напрямів у великому сімействі аеробіки. Аеробіка — це система фізичних вправ, енергозабезпечення яких здійснюється за рахунок використання кисню. Заняття аеробікою приносять дітям велике задоволення.

Степ-аеробіка унікальна у своєму роді. Вона не потребує дорогих тренажерів. Достатньо самого мінімуму, який складається з крокової лавки (степу). Степ-платформи можна використовувати не лише під час проведення занять зі степ-аеробіки, але й:

Переваги степ-аеробіки перед іншими видами рухової активності дітей:

· найголовніша перевага степ-аеробіки - її оздоровчий ефект: степ-аеробіка розвиває рухливість в суглобах, формує розвиток стопи, укріплює м'язову систему, покращує гнучкість, пластику, відновлює тонус тіла, нормалізує діяльність серцево-судинної системи, допомагає виробити хорошу поставу, красиві, виразні і точні рухи, сприяє гармонійному розвитку;

· у дітей формується стійка рівновага, тому що вони займаються на зменшеній площі опори;

· розвивається у дитини впевненість, орієнтування в просторі, загальна витривалість, вдосконалюється точність рухів;

· виховуються фізичні якості: спритність, швидкість, сила тощо;

· підвищується витривалість, а вслід за цим і опірність організму.

Степ-аеробіка доступна різним віковим категоріям, є цікавою та доступною для дошкільнят серед широкого розмаїття інноваційних засобів фізичного виховання, позитивно впливає на внутрішню сутність малят, їх духовність, емоційність, виразність, на зміну тих чи інших функцій дитячого організму, зміцнює та загартовує його. Тому, продумуючи зміст занять степ-аеробікою, слід враховувати вікові особливості дошкільників, рівень їх фізичної підготовленості і розвитку, дотримуючись при цьому основних фізіологічних принципів:

раціональний підбір вправ;

· рівномірний розподіл навантаження на організм;

· поступове збільшення об'єму та інтенсивності навантаження.

Вправи для степ-аеробіки підбираються переважно циклічного характеру (в основному – це ходьба), що викликають активну діяльність органів кровообігу і дихання, підсилюють обмінні процеси, прості по своїй руховій структурі і доступні дітям.