Оценка психомоторного развития табличным методом

Основной метод оценки психомоторного развития. Основан на сравнении навыков и умений, которыми обладает ребенок с таблично структурированным перечнем. Существует большое количество таблиц по оценке психомоторного развития детей различного возраста. В Санкт-Петербурге наиболее широко используются показатели нервно-психического развития (Приложение? 8), разработанные Н.В. Самариной (1988), хотя они в большей степени ориентированы на скрининг-обследование и не дают полного представления о психомоторном развитии ребенка. В случае, если ребенок на первом году жизни выполняет менее четырех заданий, на втором году - менее пяти, на четвертом году жизни - менее восьми заданий возрастного минимума, а дети старшего возраста - менее половины из предложенных заданий по каждой группе показателей, определяется задержка психомоторного развития и ребенок обязательно должен быть проконсультирован у врача-специалиста (невропатолога, психоневролога, психопатолога).

При оценке по таблицам Н.В. Ежовой, Е.М. Русаковой, Г.И. Кащеевой (1997), определяется соответствие паспортному возрасту по каждому из подуровней оценки. Если ребенок не владеет навыками для своего возраста, или владеет навыками для более старшего возраста, определяется возрастная группа, которой ребенок соответствует. К сожалению, далеко не по всем подуровням выстроена целостная динамическая шкала последовательности освоения навыков, что значительно затрудняет оценку.

В разработанных авторских таблицах оценка психомоторного развития учитывает подуровни общей (статической и двигательной) моторики, тонкой моторики, развитие речи и социальной адаптации. Отмечена динамика освоения навыков в каждой возрастной группе.