Індивідуальні особливості пам'яті

Кожна особистість має індивідуальні відмінності пам'яті, які вияв­ляються в різних сферах її мнемічної діяльності.

У процесах пам'яті індивідуальні відмінності виявляються в швид­кості, точності, міцності запам 'ятовування та готовності до від­творення.

Швидкість запам'ятовування визначається кількістю повторень, по­трібних людині для запам'ятовування нового матеріалу.

Точність запам'ятовування характеризується відповідністю відтво­реного тому, що запам'ятовувалося, та кількістю допущених помилок.

Міцність запам'ятовування виявляється в тривалості збереження за­вченого матеріалу (або в повільності його забування).

Готовність до відтворення виявляється в тому, як швидко та легко в потрібний момент людина може пригадати потрібні їй відомості.

Індивідуальні відмінності пам'яті можуть бути зумовлені типом ви­щої нервової діяльності. Швидкість утворення тимчасових нервових зв'язків пов'язана з силою процесів забування та гальмування, що зу­мовлює точність і міцність запам'ятовування.

При сильному, але не досить рухливому гальмуванні диференціація вражень відбувається повільно, що може позначатися на точності за­пам'ятовування. Якщо в людини сформовані раціональні способи мне-

мічної діяльності, вироблені відповідні звички - акуратність, точність, відповідальність, - то негативні прояви, зумовлені типологічними осо­бливостями нервової системи, можуть коригуватися.

Індивідуальні відмінності пам'яті виявляються і в тому, який мате­ріал краще запам'ятовується - образний, словесний чи в однаковій мірі продуктивно той і той.

У зв'язку з цим у психології розрізняють наочно-образний, словес­но-абстрактний, змішаний, або проміжний, типи пам'яті. Ці типи зу­мовлені частково співвідношенням першої та другої сигнальних сис­тем у вищій нервовій діяльності людини, але головним чином - умова­ми життя та вимогами професійної діяльності.

Так, наочно-образний тип пам'яті частіше зустрічається у худож­ників, письменників, музикантів, словссно-абстрактний - у вчених, філософів. Змішаний тип пам'яті має місце в людей, у діяльності яких не спостерігаються помітні переваги наочно-образного або словесно-абстрактного типу.

Враховувати індивідуальні відмінності пам'яті важливо в навчаль­ній роботі, щоб максимально продуктивно використовувати потенційні можливості кожного учня та всебічно розвивати його пам'ять.

Формалізована структура змісту теми

Пізнавальна функція пам'яті: нагромадження життєвого досві­ду. Фізіологічний механізм: здатність відображати і зберігати вражен­ня від впливів довкілля.

Запитання і завдання для самостійної роботи

1. Охарактеризуйте найважливіші особливості пам'яті як пізна­
вального процесу.

2. Яка роль пам'яті у психічному житті людини?

3. Якою є природа асоціацій і яким є їх значення в процесах
пам'яті?

4. За якими принципами пам'ять поділяють на різновиди?

5. У чому полягає відмінність між короткочасною та оперативною
пам'яттю?

6. Якими є головні умови продуктивного запам'ятовування?

7. Як можна пояснити явище ремінісценції?

8. У чому виявляється головна відмінність образів та уявлень
пам'яті від образів сприймання?

9. У чому виявляються індивідуальні відмінності пам'яті?

Альтернативно-тсстові завдання для самоконтролю

1. Чи € пам'ять психічним процесом, який можна віднести до аб­
страктного пізнання?

2. Чи можна стверджувати, що функція пам'яті вичерпується про­
цесами фіксації та відтворення одержаних вражень?

3. Чи правильно визначені принципи поділу пам'яті на різновиди: за­
лежно від участі волі в процесах запам'ятовування, залежно від тривалості
утримання інформації в пам'яті, залежно від змісту запам'ятовуваного?

4. Чи всі різновиди пам'яті названі: довільна, мимовільна, образ­
на, рухова, словесно-логічна, емоційна, довготривала, короткочасна?

5. Чи с принципова різниця в механізмах мимовільного відтво­
рення та персеверації?

6. Чи всі умови продуктивного запам'ятовування названі: мста
запам'ятовування, позитивне ставлення до заучуваного, осмисленість
інформації, повторення?

7. Чи всі названі особливості пам'яті характеризують її індивіду­альні відмінності: швидкість запам'ятовування, готовність до відтво­рення, тривалість зберігання, персеверація?

Завдання та проблемні ситуації

1. З досвіду відомо, що, хвилюючись, людина може забувати раніше
запам'ятоване. Яке фізіологічне пояснення можна дати цьому явищу?

2. Багато людей для кращого запам'ятовування вдаються до ко­
ротких занотувань. Чому такий прийом сприяс кращому запам'ятову­
ванню матеріалу?

3. В одному експерименті піддослідним було запропоновано
розв'язати п'ять задач. У другому- через 15 хвилин їм же потрібно
було скласти п'ять аналогічних задач. Після цього на вимогу експери­
ментатора вони повинні були відтворити числа з усіх десяти задач. В
якому випадку піддослідні краще запам'ятали цифри і чому?

4. Трапляється так, що тривала робота по запам'ятовуванню на­
вчального матеріалу виявляється неефективною. Чим пояснити, що,
по-перше, матеріал погано запам'ятовується, по-друге, створюється
ілюзія його запам'ятовування?

5. Як психологічно та фізіологічно обґрунтувати положення
К. Д. Ушинського про те, що "погана пам'ять" - цс результат лінощів
пригадувати?

Література

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесе обучения. - М.:
Прогресе, 1979.

2. Ипполитов Ф. В. Память школьника. - М., 1978.

3. Истомина 3. М. Развитис памяти: Учсб.-метод, пособис. - М.,
1978.

4. Загальна психологія / За ред. С. Д.Максименка. - К.: Форум,
2000.

5. Лурия А. Р. Внимание и память. - М., 1975.

6. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. - М: Педагогика, 1974.

7. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. - М., 1976.

8. Максименко С. Д. Основи генетичної психології: Навч. посіб­
ник. - К.: НПЦ "Перспектива", 1998.

9. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т.], Т. 1. Тсо-
ретико-методологічні проблеми генетичної психології. - К.: Форум, 2002.

10. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т], Т. 2.
Моделювання психологічних новоутворень. - К.: Форум, 2002

11. Немов Р. С. Психология. -М.: Просвещение, 1995.

12. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М.: Рефл-
бук;К.: Ваклср, 1999.

13. Общая психология / Под ред. А. В. Пстровского. - М: Просве­
щение, 1977.

14. Основи загальної психології / За ред. С. Д. Максименка. - К.:
НПЦ "Перспектива", 1998.

15. Психологія / За ред. Г. С. Косткжа. - К.: Рад. школа, 1968.

16. Роговин М. С. Проблеми теории памяти. -М., 1977.

17. Смирнов А. А. Проблемі.] психологии памяти. - М.; Просвеще­
ние, 1966.

18. Хомуленко Т. Б. Развитие вьісших форм памяти. - Харьков,
1998.