Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Мониторинг, проводимый педагогом-психологом
| Интегративные качества | Показатели интегративного качества | Оцениваемое содержание показателей интегративного качества | Методы и методика |
| Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | Сформированность основных движений и физических качеств* *Примечание: оценивается совместно с инструктором по ФК | - дифференцировка движений правой и левой руки, - дифференцирка ведущей руки, - точность выполнения мелкомоторных движений, - общее моторное благополучие *Примечание: остальное содержание показателя оценивается инструктором по ФК | 1. Тест «Оценка психомоторного развития» Н.О.Озерецкого, Н.И.Гуревича ДЖ, с.13 2. Наблюдение в свободной деятельности и на занятиях «Психомоторное благополучие» ДЖ, с.15 |
| Сформированность потребности в двигательной активности | - адекватность возрасту двигательной активности, - интерес к двигательной деятельности, - принятие задачи на двигательное подражание, - двигательная активность в игровой ситуации, - двигательная активность в обучающей ситуации | ||
| Любознательный, активный | Познавательные интересы | - познавательный интерес, - чувство удивления, - удовольствие от познания, - инициативность в исследовательских заданиях, - отражение полученных знаний в речи | 1. Карта наблюдений, заполняется в конце проведения всех мониторинговых методик |
| Самостоятельность | - самостоятельность в игре (не нуждается в помощи взрослого), - самостоятельность в повседневной жизни, - самостоятельность в ситуации постановки новой задачи | ||
| Эмоционально отзывчивый | Представления об эмоциональных состояниях | - называет эмоции (как положительные, так и отрицательные), - адекватно распознает эмоции, - знает некоторые средства эмоциональной выразительности | 1. Беседа по картинкам |
| Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении | - желание успокоить, помочь, порадовать, - проявление инициативы успокоить, помочь, порадовать | 1.Карта наблюдения за ребенком в свободной деятельности | |
| Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Использование вербальных и невербальных средств общения | - соотношение в использовании вербальных и невербальных средств общения, - отвечает на вопросы, - задает вопросы, - рассказывает из своего опыта, - поддерживает беседу, - средства общения выразительны | |
| Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми | - стремится к общению и взаимодействию с детьми, - умеет уступить, подождать своей очереди самостоятельно, - свои желания выражает в речи, - негативные, неконструктивные реакции в общении | ||
| Форма общения со сверстниками | - форма общения со сверстниками | ||
| Форма общения со взрослым | - форма общения со взрослым | 1. Эксперимент «Форма общения ребенка со взрослым» (Е.О.Смирнова) ДЖ, с.60 | |
| Способный управлять своим поведением (произвольность) | Осознание своей жизнедеятельности | -знает свое имя и фамилию, - знает свой возраст, - знает свои игрушки, одежду, - знает части своего тела, - знает половую принадлежность, - способен рассказать о своей внешности, - может рассказать о своих действиях, совместных с другими делах, - может рассказать о своих родителях, - выражает свои потребности в речи, - может рассказать о своем самочувствии | 1. Беседа «Представления о себе» |
| Способность к волевому усилию | - удерживает цель деятельности, - противостоит помехам, не отвлекается, - может выполнять малоинтересную деятельность под влиянием взрослого, - может подождать удовлетворения потребности под влиянием правила и руководством взрослого | 1. Методика «Изучение борьбы мотивов, степени волевой активности при выполнении задания» ДЖ, с.81 | |
| Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Проблемность как качество ума | - замечает противоречия, - пытается разрешить противоречия, - привлекает взрослого к содействию | 1. Методика «Сюжетные картинки» ДЖ, с.32 |
| Способность предложить свой собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе (оценивается отдельно в рисовании, конструировании, речевом творчестве) | - принимает задачу взрослого создать что-то определенное, - формулирует замысел до начала деятельности, - реализует замысел | 1. Методика «Нарисуем вместе» ДЖ, с.75 | |
| Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Представления о себе | - знает свое имя и фамилию, - знает свой возраст, - знает свои игрушки, одежду, - знает части своего тела, - знает половую принадлежность, - способен рассказать о своей внешности | 1. Беседа «Представления о себе» |
| Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции | - принимает задачу действовать по образцу, правилу, - выполняет речевую инструкцию, - действует целенаправленно, - подчиняется правилам деятельности | 1. Методика «Выполни по образцу» ДЖ, с.51 2. Методика «Плохой и хороший ребенок» ДЖ, с.83 3. Методика «Нарисуем вместе» ДЖ, с.75 |
| Самоконтроль | - замечает свои ошибки, - обращается за помощью взрослому, - стремится улучшить качество своей деятельности, - проявляет взаимоконтроль | 1. Выполни по образцу ДЖ, с.51 | |
| Самооценка | - чувствителен к пед. оценке, - гордится достижениями, демонстрирует их взрослому, - дает себе оценку «хороший», пытаясь ее мотивировать, - адекватность самооценки | 1. Методика «Плохой и хороший ребенок» ДЖ, с.83 2. Выполни по образцу ДЖ, с.51 | |
| Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности | Игра | - распределение ролей, - основное содержание игры, - ролевое поведение, - игровые действия, - использование атрибутики и предметов-заместителей, - использование ролевой речи, - выполнение правил | 1. Методика «Изучение игровой деятельности» ДЖ, с.29 |
Date: 2015-09-02; view: 232; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |