Состояние преподавания рисования и изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени

Известную роль в становлении методики преподавания изобразительного искусства в школе сыграл Центральный дом художественного воспитания детей (ЦДХВД), в особенности Художественно-методический совет, организованный при ЦДХВД в 1933 году. Хотя ЦДХВД в основном занимался вопросами внеклассной и внешкольной работы, в то же время он был единственным научно-методическим центром по всем вопросам художественного воспитания детей.

Большую помощь учителям рисования в те годы оказали следующие пособия:

П. Ф. Павлинов. Графическая грамота: пособие для учителей средней школы. М., 1933; Н. Р а д л о в. Рисование с натуры. Л., 1935; Сборник заданий по рисованию. М.; Л., 1938; Пособие по рисованию. / Под ред. Д. Н. Кардовского, В. Н. Яковлева и К. Н. Корнилова. М., 1938; Я. Б а ш и л о в, Е. Кондахчан. Детский рисунок. М.; Л., 1940.

Известный вклад в дело развития методов преподавания рисования в общеобразовательных школах внес и Константин Федорович Юон. Уделяя большое внимание вопросам методики преподавания в художественных школах, Юон интересовался и обучением рисунку в общеобразовательных школах.

Апробация экспериментальной программы в 70-х гг. «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива Б.М.Неменского, смысловая концепция – формирование художественной культуры, творчества детей, эмоциональной отзывчивости, нравственности, духовности.

Гос. программы, утвержденные Министерством образования – авторов В.С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Б.М. Неменского. Совершенствование программ проблема кадрового обеспечения учебного предмета специалистами; систематическое повышение квалификации учителе изобразительного искусства; усовершенствование материально – технической базы кабинета.

Содержание образования по изобразительному искусству включены темы, соответствующие современным требованиям жизни: книжный и промышленный дизайн, зрелищные и экранные искусства, художественная фотография. Приобретенные направления в преподавании предмета: познавательная действительность (творческое решение учебных и практических задач, участие в проектной деятельности); информационно-коммуникативная деятельность (участие в диалоге, использование различных источников художественной информации); рефлексивная деятельность (оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния, своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей).

Повышение через искусство роли художественного, гражданского, патриотического воспитания, знакомство с традиционным русским искусством, формирование толерантного отношения к другим культурам; способность различать позитивные и негативные масс – культуры; интеграция полученных знаний в собственной художественной деятельности.