Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Ответ № 47Формы аналізу і самааналізу занятках па айчыннай і сусветнай мастацкай культуры.
1 - кароткі (ацэначны) аналіз – гэта агульная ацэнка вучэбна-выхаваўчай функцыі ўрока, якая характарызуе вырашэнне адукацыйнай, выхаваўчай і развіваючай задач і дае ацэнку іх рэалізацыі; 2 - структурны (паэтапны) аналіз – гэта выяўленне і ацэнка дамінуючых структур (элементаў) урока, іх мэтазгоднасць, якая забяспечвае развіццё пазнавальных здольнасцяў навучэнцаў; 3 - сістэмны аналіз – гэта разгляд урока як адзінай сістэмы з пункту гледжання рашэння галоўнай дыдактычнай задачы і адначасовага рашэння развіваючых задач урока, забеспячэнне фарміравання ведаў, уменняў і навыкаў навучэнцаў, засваення імі спосабаў вучэння; 4 - поўны – гэта сістэма аспектных аналізаў, якія ўключаюць ацэнку рэалізацыі задач урока, змест і віды вучэбнай дзейнасці навучэнцаў па такіх характарыстыках, як узроўні засваення навучэнцамі ведаў і спосабаў разумовай дзейнасці, развіццё навучэнцаў, рэалізацыя дыдактычных прынцыпаў і выніковасці ўрока; 5 - структурна-часавы аналіз – гэта ацэнка выкарыстання часу ўрока на кожным яго этапе; 6 - аспектны аналіз – гэта разгляд, дэталёвае і ўсебаковае вывучэнне і ацэнка пад вызначаным пунктам гледжання якога-небудзь боку або асобнай мэты ўрока ва ўзаемасувязі з вынікамі дзейнасці навучэнцаў. Прыклады аспектаў урока: · рэалізацыя настаўнікам трыадзінай задачы ўрока, · выкарыстанне развіваючых метадаў на ўроке, · вывучэнне спосабаў актывізацыі пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў, · шляхі развіцця пазнавальнай цікавасці, · фарміраванне агульнанавучальных уменняў і навыкаў у школьнікаў, · праверка і ацэнка ведаў, уменняў і навыкаў навучэнцаў, · арганізацыя праблемнага навучання на ўроке і г.д.; 7 - псіхалагічны аналіз – гэта вывучэнне выканання псіхалагічных патрабаванняў да ўрока; 8 - дыдактычны аналіз – гэта аналіз асноўных дыдактычных катэгорый (рэалізацыя прынцыпаў дыдактыкі, адбор метадаў, прыёмаў і сродкаў навучання і выхавання школьнікаў, дыдактычная апрацоўка вучэбнага матэрыялу, педагагічнае кіраўніцтва самастойнай пазнавальнай дзейнасцю навучэнцаў і г.д.); 9 - камбінаваны аналіз – гэта ацэнка (адначасовая) асноўнай дыдактычнай мэты ўрока і структурных элементаў; 10 - комплексны аналіз – гэта адначасовы аналіз дыдактычных, псіхалагічных і іншых асноў урока (часцей за ўсё сістэмы ўрокаў).
|