Особливості пізнавальної сфери в ранньому віці: сприймання, увага, пам’ять, мислення. Якісні і кількісні характеристики словникового запасу дітей раннього віку.

Сприйняттю в ранньому віці належить головна роль серед всіх психічних процесів. Дитина не здатна до послідовного всебічному сприйняттю предмета, часто вона виділяє якийсь одну найбільш яскраву ознаку і, орієнтуючись на неї, дізнається про предмет. У міру освоєння предметних дій сприйняття стає більш точним і повним, поступово формується диференціальна чутливість, спрямована на тонке розрізнення градацій ознак однієї і тієї ж сенсорної модальності. У ранньому дитинстві відбувається інтенсивний розвиток зорового сприйняття За допомогою слухового сприйняття дитина вловлює поточні звукові події, знаходить джерело звуку, реагує на зміни в звуковому середовищі.

Увага як спрямованість і зосередженість свідомості на будь-яких об'єктах і явищах інтенсивно розвивається в ранньому дитинстві під впливом оволодіння дитиною ходьбою, предметними діями і мовою. Увага дитини раннього віку більшою мірою має мимовільні властивості, засновані на механізмах орієнтовно-дослідного поведінки і орієнтовного рефлексу. Становлення уваги на другому році життя пов'язана з виникненням фіксації - процесу довільної концентрації на чомусь одному. Ригідна концентрація уваги не дає дитині можливість здійснювати паралельну активність, причому необхідність відволікання від обраного заняття породжує у нього негативні емоції. На третьому році життя увагу виявляє властивість гнучкості, яке дозволяє дитині переключитися зі свого довільно обраного заняття на чиєсь звернення, а потім після короткого часового проміжку повернутися до свого заняття (стадія гнучкого одноканального уваги).

Характерною особливістю пам'яті дитини цього періоду є її мимовільний характер. Пам'ять дітей раннього віку пластична, матеріал запам'ятовується досить швидко і легко, проте безладно.

Мислення як процес опосередкованого і узагальненого відображення дійсності виникає на основі практичної діяльності з чуттєвого пізнання і дозволяє вийти за його рамки. Рішення задач в ранньому дитинстві здійснюється за допомогою практичних зовнішніх орієнтованих дій. Такий вид мислення називають наглядно-дієвим. Таким чином, в ранньому віці розумова діяльність виникає і функціонує в процесі оволодіння дитиною предметними діями.

Раннє дитинство є сензитивним періодом для розвитку мови. Спочатку раннього віку дитина оперує так званої "автономної" промовою - своєрідної дитячої промовою, що значно відрізняється від дорослої мови. Слова не об'єднуються в речення, а переходять один в одного як вигуки, нагадують ряд безладних вигуків. Зазвичай протягом півроку автономна мова досить швидко трансформується і зникає. Слова "автономної" промови замінюються словами "дорослої" мови.Досить швидко зростає кількість розуміння дитиною слів - пасивний словник. До кінця 3-го року дитина знає 500-1500 слів.