Ережелерінің бұзылмауы.Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Оңтайлы қалыптағы білім берудің мазмұндық бірлігі.

Жазалау - бұл: Педагогикалық ықпал ету әдісі.Ол жағымсыз әрекеттердің алдын алып, оларды тежеу. Өзінің жолдастары мен басқа адамдар алдындағы кінәсін түсінуге шақыру.

Жанұяда тәрбиелеу үрдісінің элементтері: тәрбиелік құрылғы (мақсат, міндет, мазмұны, әдіс құрал), субъектісі –.... Бауырлары. Ата-ана.Балалар.

Жанұядағы педагогикалық процестің диагностикалық тұрғыдан тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі: Төмен. Жоғары.Орташа.

Жаттығу – бұл: Белгілі бір әрекетті автоматты түрге айналғанға дейін қайта-қайта орындау.Нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар қалыптастыру.Нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын әдеттерді қалыптастыру.

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі объективті факторлары: тұқым қуалаушылық, тәрбие,... Орта.Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары.Қоғамдық қатынастар жүйесі және олар анықтап отырған әлеуметтік жүйе сипаты.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: саналылық, өзіне өмірлік қажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандық, қадір-қасиет,... Даралық.Бір адамның басқа бір адамнан, бір тұлғаның басқа бір тұлғадан айырмашылығы.Ешкімне ұқсамайтын, өзіне тән ерекшелігі бар.

Зерттеу процесі, таным әдісі туралы ілім – бұл: Әдіснама.Зерттеу процесі.Таным әдісі.

Қазіргі сабақтың теориясын ұсынған ғалым-педагогтар: Данилов М.А. Онищук В.А.Махмутов М.Н.

Қалыптасу – бұл: Бір нәрсеге тұрақтылық пен тұтастық беру.Бір нәрсеге пішін (форм беру.Жеке тұлғаның бір қалыпты қасиеттерге және сапаларға ие болуы.

Қандай да болмасын жүйе (биологиялық, техникалық, әлеуметтік) жағдайының өзгеруі – бұл: Процесс.Қозғалыс.Жағдайдың өзгеруі.

Қоғамның кейінгі ұрпақтарда өзін қайта көрсету мен әлеуметтік тәжірибені меңгеруге байланысты атқаратын негізгі қызметтерінің бірі – бұл: Тәрбие.Әлеуметтік тәжірибені меңгеруі.Өзін қайта көрсетуде атқаратын қызметі.

Құқықтық тәрбиенің міндеттері - бұл: Құқықтық мемлекеттік азаматын тәрбиелеу.Балаларды өз құқықтары, міндеттерімен таныстыру.Құқықтық жауапкершіліктері мен сауаттылықты меңгеру.

Мадақтау – бұл: Оқушының өзін қанағаттандыратын жетістіктерін көре алу.Қуаныш сезімін ояту. Іс-әрекетіне дем беріп, қолдау, бағалау.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Спортқа деген қызығушылығы.Жан-жақты тұтас жетілуі.Өмірге деген көзқарасы.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі: Бастапқы ақпарат.Тактикалық ақпарат.Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік.Шынайлылық.Жариялылық.

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: Жаттығу.Талап.Тәрбиелік жағдайлар.

Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл...эксперимент. Анықтаушы.Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын.

Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл: Пән.Педагогока пәні.Ақиқат мәнін құрайтын негіз.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

Оқыту– бұл: Қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.Білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.Қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тәжірибесі.

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар: Оқыту формасы.Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі. Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар: Жүйе, құрылым.Қызмет, элемент.Мақсат, әрекет.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар: Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана.Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас.Әлеуметтену, білім беру, тәрбие.

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар: Жеке ғылымилық.Философиялық.Жалпы ғылымилық.

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары: Оқытудың мақсаты.Мұғалімнің әрекетті (оқыту).Оқушы әрекеті (оқу, білім алу).

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі: Оқушылар саны мен құрамы. Жұмыс орны. Оқу жұмысының ұзақтығы.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл: Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы.Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл: Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді.Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады.

Оқытудың қызметі – бұл: Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар.Үздіксіз білім алуға даярлау.Креативтілік

Оқытудың білім беру функциясы – бұл: Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі. Белгілі бір білім, дағды, іскерлікті үйренуі, өздерінің рухани, физикалық және еңбек қабілеттерін жетілдіруі.Еңбек және кәсіби дағдыларын игеруі.

Оқытудың ғылымилық принципі – бұл: Білім беру мазмұнының қазіргі ғылым, техника, әлемдік өркениетте жинақталған заң, тұжырымдамаларды меңгеруі.Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.

Оқытудың жеке-топтық.формасы – бұл: Орта ғасыр мектептерінде қолданылған жүйе.Топ мектепте жұмыс істейді.Бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады.

Оқытудың заңдылығы – бұл: Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы.Оқушының оқу мүмкіндігі және сыртқы жағдайына тәуелділігі.Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы.

Оқытудың мақсаты: Дамытудың қоғамдық–тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім мен іскерліктері, ғылымды меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.

Оқытудың принциптері – бұл: Оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.Оқытудың ұйымдастырылуына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

Оқытудың саналық пен белсенділік принципі: Білімді саналылықпен белсене қабылдау.

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бұл: Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту.Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту.Әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы.

орындалуын қарастырған педагогтар: С.Н. Лысенкова.Е.Н. Ильин. В.Ф. Шаталов.

Отбасының негізгі қызметтері: Рекреативті.Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.Коммуникативті,тәрбиелілік.

Өзін-өзі тәрбиелеу –бұл: Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті.Өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті.Өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті.