Дослідник.Цей педагог постійно знаходиться в стані пошуку, вивчення, дослідження та аналізу реальної педагогічної практики. Володіє науковим стилем мислення – соціотип Ільїна Є.М

Абсолютна більшість вчених-педагогів, а також і філософів погоджуються з думкою, що творчість – це непізнаний за генезисом та структурою феномен. Ф.Клікс відзначав, що "Найрізноманітніші феномени творчості мають у своїй основі щось загальне, що характеризує ті умови, за яких можливе виникнення якісно нових досягнень". Існують дві полярні думки з приводу суті педагогічної творчості, а саме:

Якщо дотримуватися позиції, що зазначена праворуч, то творчість в педагогічній роботі можна спланувати відповідно до порад В.А.Кан-Каліка.

Для цього треба:

ª чітке усвідомлення кінцевої цілі навчально-виховної взаємодії (очікуваний результат);

ª визначення ситуативної цілі запланованої взаємодії;

ª співвідношення запланованих взаємодій із психолого-педагогічною теорією;

ª співвідношення запланованих взаємодій із загальною системою педагогічного процесу;

ª конкретизація запланованої взаємодії стосовно до власних, авторських педагогічних поглядів;

ª врахування індивідуально-неповторних особливостей даної ситуації (вікових, соціально-психологічних, індивідуально-типологіч­них...);

ª визначення відповідності обраного прийому власній педагогічній індивідуальності;

ª вірогідний прогноз близьких та віддалених за часом результатів взаємодії;

ª пошук оптимальних шляхів здійснення запланованої взаємодії.

Спробуйте Вашу будь-яку заплановану педагогічну дію (з учителем, колективом, учнями, класом) проаналізувати з урахуванням вищезазначених позицій. Це буде Вашим професійно-творчим самовихованням. Рудольф Флеш відмічав: "Творче мислення, можливо, означає всього-навсього розуміння, що немає ніякої особливої доброчесності в тому, аби вести справи так, як їх завжди вели до нас".

Наступним кроком подібної самоосвіти можуть бути Ваші відповіді на такі питання:

1. Існують педагогічні проблеми, які Вас постійно турбують, чи Ви працюєте в рамках діючих інструкцій?

2. Чи є у Вас педагогічні ідеї (із літератури, з власного досвіду, з досвіду колег), які Ви готові покласти в основу своєї діяльності?

3. Чи є у Вас потреба систематично продумувати власні педагогічні ідеї?

4. Якщо Ваші ідеї не сприймаються адміністрацією школи (відділом освіти), чи готові Ви їх захищати, або ж приймете способи діяльності, запропоновані адміністрацією? (педагогічна мімікрія).

5. Чи вважаєте Ви, що Ваші педагогічні ідеї отримають розвиток?

6. Чи отримуєте Ви задоволення від самопропаганди своїх ідей?

Наявність позитивних відповідей свідчить про особисте бачення Вами педагогічного процесу. Продовжуйте удосконалюватися, адже без чітких педагогічних переконань неможлива педагогічна творчість, оскільки вона орієнтується на продуктивні педагогічні ідеї.

Таблиця 22