Образовательные технологии. В ходе освоения студентами дисциплины «Иммунология» используются традиционные и инновационные виды образовательных технологий:

В ходе освоения студентами дисциплины «Иммунология» используются традиционные и инновационные виды образовательных технологий:

1. Лекция-визуализация. В ходе лекции студент преобразовывает устную и письменную ин­формацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схе­мы, рисунки, чертежи, слайды-презентации, к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции проводится в виде связного разверну­того комментирования подготовленных нагляд­ных пособий.

2. Проблемная лекция. В ходе проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с поста­новки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема не имеет однотипного решения, готовой схемы нет. Данный тип лек­ции строится таким образом, что деятельность студента по ее ус­воению приближается к поисковой, исследовательской. В ходе лекции происходит диалог преподавателя и студентов.

3. Лекция с разбором конкретной ситуации. В ходе лекции конкретная ситуация излагаетсяустно или в виде краткого диафильма, видеозаписи и т. п. Студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

4. Коллоквиум - консультация, при котором до 50% времени отводитсядля ответов на вопросы студентов.

5. Индивидуальные проблемные задания, связанные с поиском и анализом полученной информации и формулированием выводов и готового решения, которое формулируется в виде готового эссе.

6. Игровой имитационный метод: мозговой штурм. Применяется свободная форма дискуссии, позволяющая быстро включить в работу всех членов учебной группы. Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Этапы продуцирования идей и их анализа намеренно разделены: во время выдвижения идей запрещается их критика. Внешне одобряются и принимаются все высказанные идеи. Больше ценится количество выдвинутых идей, чем их качество. Идеи могут высказываться без обоснования.

7. Метод развивающей кооперации. При этом методе ставится задача, которую трудно выполнить в индивидуальном порядке и для которой нужна кооперация, объединение учащихся с распределением внутренних ролей в группе. Для решения проблемы, создаются группы учащихся из 3-4 человек. «Группа формируется так, чтобы в ней был «лидер - генератор идей», «оппонент» и «исследователь». После того, как каждая группа предложит свой вариант решения, начинается дискуссия, в ходе которой группы через своих представителей должны доказать истинность своего варианта решения.

Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, составляет 54% от общего числа аудиторных занятий.