Работа с репродукциями

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ: Для этого задания следует отобрать репродукции, написанные в реалистическо-бытовом жанре с изображением людей. Ученики делятся на малые группы соответственно числу изображенных персонажей на картине. Группа должна изучить драматическую ситуацию, аргументированно представить события, завязку и сыграть этюд. Стоп кадром будет момент, изображенный на картине. Вариантом задания могут быть последующие события с развязкой. В этом случае этюд начинается со стоп кадра и продолжается до своего логического конца.

«Биография предмета»или «материалообраз» (по Л.А. Савчук)

Рассказать характер человека, прообразом которого выступает определенный объект. Придумать рассказ о нем.

Объектами исследования могут стать и серебряная пудреница с выпавшим зеркальцем и полустертой гравировкой, и ржавый амбарный замок, и плюшевая растрепанная детская игрушка, и старенькие очки с поцарапанными стеклами, и уже не работающей зонт, и многие другие старые, пожившие и уже не нужные людям вещи.

· Служение вещи, предмета человеку - его основная функция. Оно же - основная линия «жизни» героя рассказа, его смысл «жизни», его умение.

· От формы (конструкции) предмета, вещи, ее простоты или сложности зависят «мысли» и «чувства» героя, т. е. как думает, чувствует и выражает себя герой.

· Но форма - это еще и «фигура», и это тоже влияет на качество «мыслей» героя. Например, две металлические терки, но одна вытянутая, прямоугольная, а другая овальная, округлая, без углов. У одной мысли угловатые, у другой – «округлые», более гармоничные. Или две деревянные кружки: одна простая, с ровной, гладкой поверхностью и простой ручкой, другая - вся в разных узорах и резной красивой ручкой. Мысли и чувства первой - хоть и «округлые», но очень простые, а мысли и чувства второй - изящны.

· От величины предмета зависит основной темп «жизни» героя.

· Фактура материала, из которого сделан предмет, говорит о «чертах характера» героя.

· Цвет предмета указывает на «темперамент» героя. Все оттенки теплых тонов говорят о натурах энергичных, открытиях, импульсивных; оттенки холодных - о более сдержанных натурах, о более сдержанном поведении.

· «Особые приметы» предмета говорят о «событиях» в «жизни» героя, может быть, кардинально меняющих его жизнь. Все царапинки и потертости, обрывы и потери частей, дыры, вмятины, ржавчина, заплатки и штопка, замена частей - все это свидетельства каких-то событий (случаев), произошедших с героями в их жизни.

При успешном выполнении задания студенты открывают для себя в малопривлекательных на первый взгляд предметах и вещах «живой» мир чувств и мыслей. Они начинают иначе «смотреть» и «видеть», они приобретают качественно другой взгляд на предметно-вещественный мир: в каждом предмете скрыта тайна его «души», которую, если захотеть, можно узнать, открыть.

Вариант задания: «Автопортрет». Из каких предметов вы бы создали композицию, чтобы она стала прообразом вашего автопортрета? А Юность и старость? Мужчину и женщину?

«Сценический эквивалент» (Е.Ф. Шангина)

Выразить различными театральными средствами понятие, содержащее в себе событийное начало. (Например: Верность. Бег. Одиночество. Осень. Ссора. Ошибка. Прощание. Покая­ние. Крик. Развод. Первая любовь. Обида, и т. д.).

Для организации сценического пространства могут быть использованы: реквизит, бутафория, детали костюмов и др.

Положительно оценивается выполнение задания, где есть событийная организация сценического пространства, эквива­лентная понятию-стимулу, образность, интересная компози­ция.

(Кроме склонности к образному моделированию дейст­вительности, способности понимать и создавать тропы, зада­ние выявляет характер творческого воображения и фантазии, событийно-действенное мышление, пространственно-времен­ное восприятие, чувство композиции, зрелищности и др.).

«Жизнь вещи» (Е.Ф. Шангина)

В форме сценического этюда «сыграть» фрагмент из «жиз­ни» вещи. (Например, для изображения предлагаются следую­щие объекты стул, чайник, цветок, игрушка, мяч, ручка, стол, костер, башмак, папироса и т. д.).

Этюд выполняется индивидуально «режиссером» или с по­мощью других исполнителей. Этюдная зарисовка должна быть событийной, а смысл ее — ассоциироваться с логикой поведе­ния людей, жизненными ситуациями.

Задание должно быть интересным и подробным по содер­жанию, с намеком на событие, конфликт, противоречие.

На­пример:

· старый древний колокол, уставший от собственного зо­на;

· сочная, молодая репка, выросшая вдали от своей гряд­ки;

· воздушный голубой шар, бесцельно летающий в небе;

· молодая ветвистая верблюжья колючка, застрявшая в песке;

· большой зеленый кактус, растущий среди множества «кактусят»;

· новая кастрюля-скороварка со Знаком качества, по­явившаяся на коммунальной кухне среди старых, облупивших­ся от старости кастрюль;

· чайник со свистком, в котором давно выкипела вода, и т. д).

Это задание может быть использовано для проверки ха­рактера творческого воображения и фантазии у исполнителей.

Оценивается за: неординарность ситуации, оригинальность события, создание образа, явно ассоциируемого с характером определенного человека, интересный пластический рисунок.

(Кроме ассоциативно-образного, тройного мышления, плас­тического видения, задание раскрывает характер творческого воображения и фантазии, чувство юмора, дает представление о свойствах индивидуальной пластики, выявляет способность мыслить действенными, событийными, пространственно вре­менными категориями).

«Образное видение» (составитель Е.Ф. Шангина)

(задание А. А. Гончарова)

Дается определенное понятие, например: «Жажда». Не­обходимо рассказать, какой зрительный образрождается на данный стимул.

Понятия-стимулы должны быть философски обобщенные, многозначные по смыслу, проведирующие к эмоциональной возбудимости и образному видению. (Например: «Любовь», «Крик», «Весна», «Голгофа», «Барьер», «Гроза», «Свидание», «Разрыв», «Начало», «Серенада», «Оборотень» и т. д.). Зада­ние полезно повторить 2-3 раза, меняя стимул-понятие.

Воображаемый образ может быть статичный (как картина) или динамичный (в действии); важно, чтобы он был яркий, зри­мый, неожиданный. Положительно оценивается ответ за уни­кальное видение, количество неожиданных и ярких ассоциа­тивных связей, склонность к созданию тропов.

(Кроме способности понимать и создавать тропы задание выявляет характер творческого воображения и фантазии, чувство композиции и зрелищности, пространственно-временного восприятия, степень свободы от стереотипа мышления и др.).

«Мой город» (составитель Е.Ф. Шангина)

(задание В. П. Марина)

В общих и ярких чертах дать краткую образную характе­ристику городу, в котором живешь. Чем оригинальнее, ярче, своеобразнее будет «сформулирован» образ города, тем луч­ше.

Оценивается яркость образа, точность сравнения, исполь­зование метафоры (или иного тропа).

(Кроме ассоциативно-образного мышления задание выяв­ляет характер творческого воображения, наблюдательность, способность к анализу и синтезу, пространственно-временное восприятие, склонность к мышлению тропами).

«Экстремальные обстоятельства»

(задание А. А. Гончарова)

Выполнить «фотографию» на предложенный сюжет или тему. Предлагаемые обстоятельства этюда - экстремаль­ные.

(Названия возможных тем: «Разрыв», «Катастрофа», «Обрыв», «Разоблачение», «Ностальгия», «Крик», «Доходное мес­то», «Банкрот», «Голгофа», «Крах», «Розыгрыш», «Телеграмма», «Подкидыш», «Последняя электричка», «Расплата», «Шантаж» и др.).

Положительно оценивается построение острого конфлик­та, эмоциональная насыщенность, использование тропа.

(Кроме способности мыслить действенными и событийны­ми категориями, задание обнаруживает ассоциативно-образ­ное восприятие, пластическое видение, наблюдательность, эмоциональную возбудимость на событие, чувство компози­ции, ритма, зрелищности, знание человеческой психологии, организаторские способности).