Особенности педагогических конфликтов

1) Профессиональная ответственность учителя за правильность решения ситуации.

2) Участники конфликта имеют разный социальный статус

3) Разница возраста и жизненного опыт участников.

4) Различное понимание событий и их причин участниками.

5) Присутствие других учеников при конфликте, делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них.

6) Учитель обязан взять на себя инициативу в разрешении конфликта и поставить на первое место интересы ученика как формирующейся личности.

7) Всякая ошибка учителя при разреении конфликта порождает новые ситуации конфликтов, в которые включены новые ученики

8) Конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем удачно разрешить.

Причины конфликтов:

1. малая возможность учителя прогнозировать поведение учеников

2. Свидетелями ситуации являются другие ученики, поэтому учитель стремится сохранить свой статус, тем самым часто доводя ситуацию до конфликтной.

3. Учителем оценивается не отдельный поступок ученика, а его личность.

4. оценка ученика нередко строится на субъективном восприятии его поступка, при малой информированности о его мотивах, условиях жизни в семье, особенностях личности.

5. Учитель не анализирует возникшую ситуацию, торопится наказать ученика, часто это мотивируют тем, что строгость не повредит.

6. Личностные качества учителя часто бывают причиной конфликтов(грубость, злость, раздражительность). Преобладающее настроение учителя при взаимодействии с учениками, отсутствие интереса к педагогической работе, жизненное неблагополучие, общий климат и организация работы в коллективе.

207. Понятие о педагогических способностях и их виды (по В.А. Крутецкому).

Способности- это те индивидуально- психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и являются условием успешности ее выполнения.

В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким, который и дал им соответствующие общие определения

Дидактические (педагогические) способности - способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль.

· Академические способности - способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.).

· Перцептивные способности - способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.

· Речевые способности - способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

· Организаторские способности - это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.

· Авторитарные способности - способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

· Коммуникативные способности - способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

· Педагогическое воображение (или прогностические способности) - это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

· Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.