Зразок оформлення титульної і зворотної сторінок навчального посібника

навчальні меблі та приладдя:

навчальні парти, класні дошки, обладнання для затемнення, демонстраційні підказки тощо.

2.3.2. Можна виділити декілька типів робочих зошитів:

1. Зошити, укладені за структурою і змістом діючого підручника. Вони припускають паралельну самостійну або за допомогою викладача, роботу студента зі змістом підручника. Перевага робочих зошитів такого типу в тому, що викладач, який працює за державною програмою, не перебудувавши корінним чином зміст навчального матеріалу, може розширити його, подати перед студентами контекст підручника, що допомагає і більш усвідомленому засвоєнню матеріалу, і появі інтересу до дисципліни.

2. Робочі зошити можуть бути присвячені окремим аспектам, окремим темам курсу.

3. Зошити можуть бути «симбіозом» підручника і робочих матеріалів до нього, що вимагає від викладача абсолютно іншого підходу до побудови і змісту навчального матеріалу, і від процесу навчання.

Робочі зошити деякою мірою допомагають заповнити існуючі недоліки підручників і навчальних посібників. У них можуть і повинні ставитися запитання методологічного характеру, запитання, що вимагають осмислення історичного шляху науки, її розвитку в певному соціокультурному контексті. Такий підхід до освіти орієнтує викладача на навчання студентів методам наукового пізнання: постановці проблем, висуненню гіпотез, плануванню спостережень і експериментів, інтерпретації отриманих даних, пошуку суперечностей у цих даних, побудові суб'єктивних нових теорій.

2.3.3 Орієнтована структура робочих зошитів:

1. Анотація.

2. Передмова, що пояснює звернення до студентів.

3. Інформаційно-теоретичний блок.

4. Система запитань і завдань, побудованих відповідно до структури і логіки матеріалу, що вивчається. Між завданнями (як усередині однієї теми, так і завданнями до всієї частини курсу) має бути певна підрядність, що стосується як власне змісту матеріалу, так і надпредметних умінь. Завдання автора - вести студента від теми до теми, від вирішення простих проблем до складніших завдань.

5. Система ілюстрацій, яка є робочою, тобто навчальною.

6. Контрольні запитання - у кінці кожної теми, що дозволяють
контролювати, систематизувати знання студентів. Може бути запропонована і система контрольних запитань, що вимагає актуалізації знань за всіма розділами вивченого матеріалу, завдання для тематичного оцінювання.

Застосування робочих зошитів у навчальному процесі дозволяє скоротити час, відведений на виконання завдань, підвищити самостійність і пізнавальну активність студентів. Робочі зошити можна використовувати для індивідуалізації та диференціації навчання, з цією метою розробляються три-чотири варіанти завдань різних рівнів складності: репродуктивного за добровільним вибором студентів найбільш доступного варіанта, продуктивного з невеликими методичними рекомендаціями і творчого, з відповідною диференціацією оцінок.

Зазначаючи роль робочих зошитів у процесі навчання, не можна не відзначити: робочі зошити істотно полегшують професійну і творчу діяльність викладача.

Залежно від типу РЗДО матеріали можуть подаватися за блоками:

1. Основний блок (стисло подається теоретичний матеріал, наприклад, у вигляді таблиці, схеми, рисунків з підписами).

2. Блок самостійної роботи.

3. Висновки до теми.

4. Перевірний блок.

5. Блок домашніх завдань.

6. Оцінний блок і рекомендації викладача.

2.3.4 Рекомендації щодо складання РЗДО:

· представити всі компоненти змісту освіти: знання, репродуктивні і творчі способи діяльності, емоційно-ціннісний досвід;

· визначити, який зміст навчального матеріалу теми або курсу має бути засвоєний; які проблеми науки мають бути засвоєні або розв'язані; які наочні і надпредметні (організаційні, інтелектуальні, практичні) уміння мають бути сформовані в межах кожної теми і всього курсу, зокрема за допомогою робочого зошита тощо;

· надавати можливість робити записи, підкреслювання, рисунки, до яких можуть ставитися питання, що вимагають пояснення. Рисунок можна доповнити або запропонувати свій варіант. Там, де це можливо і виправдано, має сенс запропонувати пояснити або побудувати графіки, накреслити або доповнити схеми, користуватися спеціально відведеними сторінками як чернетками тощо;

· враховувати, що в зошиті мають бути відображені певні знання, наочні й надпредметні уміння:

1. Знання основних понять, основних концепцій, теорій, проблем, фактів,
необхідних для інтерпретації наукових теорій, конкретизації теоретичних
положень, пояснення явищ і процесів.

2. Репродуктивні вміння, що дозволяють спостерігати і описувати об'єкти;
визначати і систематизувати їх відповідно до прийнятої таксономії, застосовувати теоретичні знання в лабораторних умовах або на практиці; давати опис і
визначати характер взаємин і взаємозв'язків; уміти відтворювати власними
словами текст з незначною перебудовою матеріалу; робити ілюстрації до тексту, проводити спостереження за зразком; вирішувати задачі певного типу;
аналізувати і складати графіки, таблиці, схеми; конспектувати, реферувати, систематизувати виписки з текстів; виділяти головне в тексті, робити висновки, користуватися словниками, довідниками, енциклопедіями тощо.

3. Творчі вміння, що дозволяють бачити структуру об'єктів, що вивчаються, ставити проблеми і висувати гіпотези на основі спостережень або вивчення теоретичного матеріалу; планувати експерименти щодо перевірки і підтвердження гіпотез; висловлювати, аргументувати, оцінювати факти, теорії, експерименти; зіставляти, порівнювати, виявляти суперечності у фактах і теоріях та намагатися їх вирішувати; вільно оперувати біологічними і загальнонауковими поняттями в межах матеріалу, що вивчається; самостійно здійснювати перенесення знань і способів діяльності в нових, нестандартних ситуаціях; самостійно складати запитання і завдання, що вимагають застосування не тільки репродуктивних, але й творчих способів діяльності; зводити свої знання до системи, встановлюючи взаємозв'язки між окремими блоками знань.

Композиційна побудова робочого зошита залежить від задуму автора, від характеру і змісту навчального матеріалу, його обсягу, характеру питань і завдань. Проте, у будь-якому випадку мають бути передбачені: достатнє місце для письмових відповідей студентів, можливість виправлень допущених помилок, неточностей тощо.

Розділ 3. Навчально-методичні видання

Навчально-методичні видання включають матеріали з методики викладання, вивчення курсу, контрольних робіт, організації лабораторних, самостійних, індивідуальних робіт

3.1. Методичний посібник - навчальне видання, яке містить матеріали з методики викладання навчальної дисципліни, її розділів, частини або з методики виховання. Методичний посібник допомагає викладачеві під час підготовки та проведення різних видів занять (лабораторних, практичних, семінарських), студентських практик.

Загальна структура навчально-методичного посібника:

1. Титульний аркуш і зворот титульного аркуша (з анотацією).

2. Передмова.

3. Основна частина.

4. Післямова.

5. Література.

6. Додатки (на розсуд укладача)

7. Зміст.

Зразок оформлення титульної сторінки методичного посібника