Годится для сотрудничества. Наложив запрет, я должен следить за его соблюдением, я

Становлюсь контролером, я вынужден постоянно поправлять и делать замечания, причем

Ребенок не может отвечать тем же. Я не допускаю, чтобы он мне делал замечания. Но

Всякое воспитательное действие, которое разрешено только одной стороне, для

Воспитания плохо. Я не могу шлепать ребенка хотя бы потому, что нельзя, чтобы он

Шлепал меня. Не могу острить в адрес ребенка, если не допускаю, чтобы он острил в мой

Адрес. Не стану поправлять ребенка, если не хочу, чтобы он поправлял меня.

Папа с сыном-первоклассником подходят к дому, папа предупреждает: "Не будем

звонить, мама больна. Откроем дверь ключом".

Прекрасный урок. Но отец опоздал, сын по привычке нажал кнопку. И тогда: "Я кому

сказал? Паразит!" По расстроенному пианино можно, конечно, ударить кулаком, но ни

Один инструмент в мире не начал от этого удара звучать чище. Мы должны не столько

Учить вежливости, сколько воспитывать сердечный слух, чувство человека, и тогда

Ребенок легко овладеет правилами поведения. Он не просто будет вести себя культурно,

Поведение будет отражать внутреннюю его культуру, будет следствием развитого

Сердечного слуха. Но мы не всегда понимаем, что вежливость и сердечный слух - явления,

Совершенно разные по своей природе, они приходят к человеку по-разному. Внешняя

Культура, вежливость - это набор навыков, привычек поведения. Сердечный слух -

Психическая способность. Но то, что полезно для образования привычки, порой вредно

Для развития способности.

Пришла тетя, принесла конфеты: "Что надо сказать? Скажи тете спасибо".

Мы сконфузили ребенка, и еще хуже, если не сконфузили: значит, он и не знает, что такое

Смущение. Вежливости учим, а сердечный слух забиваем. Привычка к вежливым формам в

Языке усугубляется, а сердечный слух притупляется. Сто таких упражнений - и от