Методи навчання

Питання для самоконтролю

1. Які позитивні уроки можна винести з історії викладання психології в середніх навчальних закладах?

2. Які основні причини незадовільного викладання психології в історії середньої освіти?

3. Коли психологія була вперше введена в якості навчального предмета в школьние програми багатьох європейських країн і США?

3. У рамках яких навчальних дисциплін викладалася психологія в XIX ст.?

4. Коли почалося викладання психології на емпіричній основі в россійской школі?

5. Яка основна тема розглядалася на уроках психології в США в 50-х рр.?

6. Коли психологія втретє була введена в навчальні плани середніх шкіл в Росії?

7. Які нові тенденції у викладанні психології з'явилися в 60-х рр.?

8. Коли відбувалося значне розширення викладання психології як факультативного предмету в російських школах?

9. Якими документами регламентується організація навчального процесу у вузі?

10. Які форми навчання існують у вищих навчальних закладах?

11. Перелічіть основні види навчальних занять у вузі.

12. Охарактеризуєте специфіку завдань, на вирішення яких спрямовані різні види навчальних занять.

13. Які три основні види навчальної роботи існують в середніх навчальних закладах?

14. У чому полягають основні функції лекції як виду навчальних занять?

15. Охарактеризуйте основні методичні аспекти підготовки та проведення лекції.

16. У чому полягають основні функції семінару як виду навчальних занять?

17. Охарактеризуйте основні методичні аспекти семінарського заняття репродуктивного і продуктивного типу.

18. У чому полягає підготовка викладача до проведення семінару?

19. У чому полягає підготовка студента до семінару?

20. У чому полягають особливості семінарського заняття репродуктивного та продуктивного типу?

21. Перерахуйте основні функції лабораторних робіт і практичних занять з психології.

22. Які типові завдання можуть даватися на лабораторних і практичних заняттях з психології?

23. За яким планом зазвичай проводиться практичне заняття?

24. У чому особливість проведення лабораторних робіт і практичних занять репродуктивного, частково-пошукового та пошукового характеру?

25. У чому полягають особливості різних форм організації роботи студентів на практичних заняттях?

26. Назвіть основні характеристики уроку як форми навчальних занять.

27. У чому полягає типова дидактична структура уроку?

28. У чому полягають особливості різних типів уроків?

29. У чому полягає підготовка викладача до уроку психології?

30. Що повинен включати в себе конспект уроку?

31. Охарактеризуйте різні форми організацій навчальної роботи на уроці.

32. Назвіть цілі самостійної навчальної діяльності з психології.

33. Перерахуйте типові види самостійної роботи з психології.

34. Які види завдань можуть використовуватися для освоєння студентами умінь читання навчальної та наукової літератури?

35. Яким умінням необхідно навчати студентів при конспектуванні першоджерел?

36. У чому може полягати підготовка студентів до лекцій, семінарів і практичних занять?

37. У чому може полягати домашня робота з психології, виконувана школярами?

38. Охарактеризуйте ефективні способи підготовки студентів до іспитів.

39. Які вміння повинен освоїти студент при виконанні реферативної учбової та науково-дослідної роботи?

40. Які вміння повинен освоїти студент при виконанні емпіричної науково-дослідної роботи?

41. Які вміння повинен освоїти студент при підготовці розробки в галузі практичної психології?

42. У чому особливість цілей практики як виду навчальної роботи студента?

43. Які типи завдань з психології можуть даватися студентам?

44. Які види позакласної та позааудиторної роботи з психології можуть проводитись в середніх і вищих навчальних закладах?

45. Як організовується перевірка і оцінка знань учнів у школах і студентів у вузах і які її форми?

46. Які три види атестації учнів і студентів використовуються в середніх і висшіх навчальних закладах?

47. Опишіть основні функції перевірки і оцінки знань з психології.

48. У чому полягають основні принципи перевірки та оцінки знань?

49. У рамках яких програм навчання психології оцінювання використовується, а в яких ні?

50. Що таке нормативне оцінювання і що таке оцінювання на основі результатів розподілення?

51. Що повинен передбачити викладач щодо перевірки та оцінки знань при плануванні курсу з психології?

52. Які види перевірки знань можуть використовуватися викладачем і в чому їх особливості?

53. У чому полягають особливості усній і письмовій перевірки знань?

54. У чому полягають особливості вільною і програмованої перевірки знань?

55. У чому полягають особливості індивідуальної та фронтальної перевірки знань?

56. У чому полягають особливості персональної та експертної перевірки знань?

57. Що таке рейтингове оцінювання?

58. Які форми перевірки знань можуть використовуватися викладачем?

59. Що таке колоквіум, які його переваги і недоліки?

60. Що таке залік, які його переваги і недоліки?

61. Що таке іспит, які його переваги і недоліки?

62. Які критерії можуть використовуватися при оцінюванні студента на іспиті?

63. Що таке контрольна робота, які її переваги і недоліки?

64. Що таке поурочні оцінювання, які його переваги і недоліки?

65. Що таке тестування, які його переваги і недоліки?

66. Які види завдань можуть використовуватися в тестах?

67. Які критерії можуть використовуватися при оцінці реферату або реферативной частини дипломної роботи?

69. Які критерії можуть використовуватися при оцінці розробки в галузі практичної психології?

70. Що являє собою підсумкова атестація студентів?

71. Охарактеризуйте особливості наукової психології та можливості її використання у викладанні психології.

72. Охарактеризуйте особливості практичної психології та можливості її використання у викладанні психології.

73. Охарактеризуйте особливості життєвих психологічних знань і можливостей і їх використання у викладанні психології.

74. Охарактеризуйте особливості психологічних знань в мистецтві і можливостей їх використання у викладанні психології.

75. Охарактеризуйте особливості ірраціональної психології та можливості її використання у викладанні психології.

76. Перерахуйте основні типи друкованих та електронних джерел, іспользуемих при підготовці навчального курсу з психології.

77. Назвіть найважливіші дидактичні критерії підручника з психології.

80. У чому полягає особливість наукової літератури, гідності та недоліків її використання у викладанні психології?

81. У чому полягає особливість словників і довідників, які переваги і недоліки їх використання у викладанні психології?

82. У чому полягає особливість науково-популярної літератури, які достоінства і недоліки її використання у викладанні психології?

83. У чому полягає особливість електронних ресурсів для викладання психологіі, які переваги і недоліки їх використання?

84. Охарактеризуйте основні технологічні етапи розробки навчального курсу з психології.

85. На які критерії необхідно орієнтуватися при виборі підручника та посібників учебних?

86. Які критерії відбору змісту навчального курсу можуть бути взяті за основу?

87. Наведіть приклади постановки навчальних цілей при вивченні психології.

88. На які питання слід звернути увагу при розробці формату проведенія навчального курсу?

89. На які питання важливо звернути увагу при розробці оціночної сістеми, яка буде використовуватися в процесі проведення курсу?

90. Як слід планувати навчальні заняття та самостійну роботу студентів?

91. Що повинна містити робоча програма навчального курсу?

92. Що являє собою тематичний план занять і як він оформляється?

93. На що важливо звернути увагу при розробці критеріїв оцінки знань і умінь з дисципліни?

94. На що важливо звернути увагу при підготовці до окремих занять?

95. Які завдання вирішуються викладачем при складанні конспекту занять?

96. Як слід завершувати проведення навчального курсу?

8. Індивідуальне навчально-дослідне завдання

Курсова робота спрямована на детальне знайомство з певною темою. Основна задача вказаного індивідуального навчально-дослідного завдання – поглиблене вивчення певної проблеми навчального курсу, отримання більш повної інформації з певного його розділу.

Методи навчання

За джерелами знань: словесні: розповідь, пояснення, лекція, бесіда; наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація; практичні: вправи, завдання, рішення ситуаційних задач.

За характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративні, проблемні, частково-пошукові.