Экспертиза качества содержания теста

Успех создания теста во многом зависит от качества начально­го тестового материала, которое обеспечивается правильным планированием содержания в спецификации теста и умением разра­ботчика корректно реализовать этот план при разработке заданий теста. Разработка заданий сопровождается отображением содержа­ния дисциплины в содержании теста посредством выделения ук­рупненных единиц знаний.

Обычно автор теста стремится, часто неосознанно, сделать это отображение глубже и полнее. Конечно, это естественно, так как все вопросы кажутся преподавателю важными и все хочется включить в тест. Расширение числа тем и разделов ведет к увеличению длины теста, что рационально только до определенных разумных пределов. Поэтому при создании теста ставится задача отобразить самое глав­ное — то, без чего качественная проверка итоговых результатов обу­чения немыслима. Повышению полноты отображения, а также дос­тижению ряда других необходимых характеристик способствует в немалой степени экспертиза качества содержания теста.

Оценка качества содержания теста обычно проводится по оп­ределенной методике независимыми экспертами, не участвовавшими в разработке теста. Как правило, число экспертов составляет не менее трех человек по каждому тесту. К экспертизе привлекаются наиболее опытные учителя, имеющие большой стаж работы с теми учащими­ся, для которых в конечном итоге предназначен тест.

Методика экспертизы качества содержания теста обычно включает три раздела, которые выстраиваются сообразно трем на­правлениям работы экспертов. Перед началом работы каждый эксперт должен ознакомиться со спецификацией рецензируемо­го теста, содержащей пояснения по его структуре и планируемо­му к проверке содержанию. Один из вариантов подобных мето­дик для оценки качества содержания аттестационного теста приводится далее.