Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Технологическая карта урока
Стр 1 из 2Следующая ⇒
| Этап урока (название, время, цели) | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учеников | Планируемые результаты | ||||||
| Предметные | УУД | |||||||||
| I. Мотивация к учебной деятельности Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. Продолжительность:2 мин. | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. | Прозвенел звонок веселый – Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ | Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. | Владение ключевыми понятиями. | Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь свои мысли вслух. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||
| На доске: воробей, город, слово, дорога Какое слово из этой цепочки по- вашему лишнее? Почему? Что общего между словами воробей, город, дорога | Слово Пропишем сочетание ОРО | |||||||||
| Слово имеет следующее значение: исключительная способность человека выражать гласно мысли и чувства свои; дар говорить, сообщаться разумно сочетаемыми звуками; словесная речь | ||||||||||
| Работа в группах Составьте из отдельных частей пословицы Ветер горы не стрела, да острее стрелы. Слово разрушает – слово народы поднимает. Как вы понимаете эти пословицы? Что необходимо было сделать, чтобы получить пословицы? А сочетались ли слова первоначально? Итак, ребята, вы уже догадались, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить? (о словах) - Верно. В центре нашего внимания СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ. Тема нашего урока: Как сочетаются слова -Какова главная цель урока?(наблюдать как сочетаются слова) Сегодня на уроке мы будем учиться правильно говорить и выбирать нужное значение слов -Какова задача урока? (Научиться определять ЛЗ слова, расширить свой словарный запас. Ребята послушайте стихотворение. (учитель читает стихотворение В. Шефнера) Много слов на земле…. Есть дневные слова, - В них весеннего неба сквозит синева. Есть ночные слова, о которых мы днём Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом. Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести... В русском языке есть слова, значение которых нам неизвестно. Как можно это узнать? - Мы сегодня представим себя в роли лингвистов. Если вы не уверены • в своём умении анализировать лексическое значение слова, • правильно сочетать слова, • правильно использовать слова в речи предлагаю принять участие в проекте «Как сочетаются слова» | Слово не стрела, да острее стрелы. Ветер горы разрушает - слово народы поднимает. | |||||||||
| II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: организовать актуализацию умений работать со словарями, организовать выполнение учащимися учебного задания. Продолжительность: 7 мин. | Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. | - С чего же начать наш проект? Одна из самых больных тем - произношение определённых слов в русском языке. Вспомните, как маленькие дети разговаривают и подумайте, почему маленькие дети говорят так: «кусарики»«колоток» «улиционер» «мокресс» Соотнесите сова друг с другом сухарики молоток милиционер компресс - Почему они так говорят? Можно ли детские слова назвать настоящими словами? Почему? Работа в группах: Кусарики-сухарики-то,что кусают Колоток-молоток-то,чем колотят Улиционер-милиционер—стоит на улице Мокресс-компресс-потому что мокрый Вывод: подобные слова появляются из-за того,что значение слова соединяется с близким ребенку действием. | Исправляют ошибки. Слушают стихотворение, определяют тему, цель, задачи урока.. Компресс-см мультимедийное пособие-словарь | Знать, какие существуют словари, уметь с ними работать. | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. | |||||
| III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группе; организовать самопроверку и самооценку; организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Продолжительность:10 мин. | Деление класса на группы; определение задач для каждой группы; организует работу со справочником. | Можно ли объяснить значение слова, зная, из каких частей состоит и какое значение имеют эти части, запишите по образцу. Какие слова вызвали затруднение? | ||||||||
| IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию - 20мин. | Организация работы с учебником, Организация работы в парах и группах, | Упражнение №1 стр.15-в парах по рядам 1вариант-подснежник, подсвечник 2вариант-подберезовик, подосиновик 3вариант - ельник, голубика -Что можете сказать о способе образования этих слов? Составьте с одним из слов предложение. Запишите. А кто может для нашего проекта придумать по одному такому слову? Черника,осинник,земляника Вывод: не всегда толкование, выводимые из состава слова совпадают с объяснениями в толковом словаре | Работают с материалом учебника Подсвечник-подставка под свечу Ельник-еловый лес Голубика-лесная ягода голубого цвета | Закрепление умения пользоваться основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями. | ||||||
| V.Повторение изученного материала | Работа в группах.
- Давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока. Я предлагаю вам поработать в парах.
- У вас на парте есть лист с заданием. Внимательно его прочитайте и приступайте к работе.(Слайд 17)
Задание.
1.Соедини значение и слово.
2.Для этого из карточки слов выберите карточку со словом по его лексическому значению.
Таблица
|
Карточка со словами
| пожилой | ленивый | кувыркаться |
| прыгать | баловаться | трудолюбивый |
| жизнерадостный | угрюмый | гостить |
| Группа1. Выбери подходящие по смыслу слова Отметь + | |
| включить | |
| Костёр | |
| Телевизор | |
| свечку |
школа
здание опыт направление упражнения