Характеристика документов финансирования на проведение ФС мероприятий

Помимо бюджета (приходно-расходной сметы) во всех ФСО разрабатываются сметы на проведение определенных мероприятий – учебно-тренировочных сборов, соревнований, спортивных праздников.

Эти сметы составляются в соответствии с календарным планом спортивно-массовых мероприятий и на основании утвержденных показателей количества участников, обслуживающего персонала, размеров оплаты труда и существующих нормативов на необходимые услуги (аренда зала, украшение, питание, проезд, проживание, призы, медикаменты, канцелярские расходы, оплата судей и т.п.)

Откуда средства: собственные и привлеченные (спонсоры).

Пакет организационно-финансовых документов на проведение спортивного мероприятия включает: Положение, смету расходов, ведомость на оплату питания секретарям и судьям, ведомость на выдачу призов, отчет главного судьи о проведении мероприятия и др.

71. Принципы обучения - Их характеристика и специфика

Принципы обучения: общедидактические, общеметодические, частнометодические. Их характеристика и специфика.
Основные принципы обучения, провозглашенные общей дидактикой, а по этому обязательные при обучении любому предмету, называются дидактическими принципами. В обучении следует руководствоваться следующими дидактическими принципами: 1. принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли учителя; 2. принцип систематичности и последовательности; 3. принцип наглядности; 4. принцип доступности и посильности; 5. принцип учета возрастных особенностях обучаемых;

Принцип сознательности. А.Н. Леонтьев сказал: «... подлинно центральный, подлинно ведущий принцип: принцип сознательности». ПС – это такой принцип, при помощи которого обеспечивается основательное знание фактов, определений, законов, глубокое смысловое понимание, осмысление выводов, обобщений с умением правильно выражать свои мысли в речи, превращение таких знаний с убеждениями умения самостоятельно пользоваться знаниями на практике. Принцип активности. Этот принцип предполагает сообщение учащимся целей обучения, творческое выполнение ими самостоятельных работ, активное усвоение учебного материала, активизацию мыслительной деятельности. Активность предполагает способность к самостоятельной работе и к творческой инициативе. Принцип наглядности. Наглядность помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужны активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности. С помощью наглядности создаются учебные ситуации, которые помогают развивать речевую активность, подготавливая учащихся к практической деятельности в реальных жизненных ситуациях. ПН осуществляется при помощи лингвистических (контекст, толкование новых слов знакомыми словами изучаемого языка, подбор синонимов и антонимов, сравнение явления РЯ и ИЯ; речь учителя) и экстралингвистических средств (изобразительные ср-ва, мимика, жесты, движения, демонстрация предметов и наблюдение явлений окружающей действительности).
Принцип систематичности подразумевает концентрическое усвоение материала. Систематичность проявляется в организации и последовательной подаче материала («от легкого к трудному») и обеспечивает доступность и посильность обучения.
Принцип доступности и посильности реализуется в делении учебного материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям и развитию речи.

Также существуют методические принципы.

Общеметодические принципы:

1. принцип дифференцированного подхода требует четко разграничивать обучение.ПДП предполагает использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений в зависимости от целей обучения, видов деятельности, этапа обучения, учебного материала, возраста учащихся, их способностей и качеств.

2. принцип управления процессом обучения характеризуется ясностью представления себе промежуточных целей обучения, мотивационным обеспечением учебного процесса, делением всего материала на учебные дозы и определением последовательности их введения и повторяемости, периодичностью контроля и т.п.

3. принцип вычленения конкретных ориентиров. Идея П. Я Гальперина, который выделял 3 типа ориентиров: образцы действий (показ), описания способа выполнения действий (объяснение), опорные точки правильного выполнения действий (подкрепление).