И предпосылок ее становления у дошкольников с ОНР

В специальной литературе представлен материал, содержа­щий богатый методический опыт по коррекции слогового оформления слов детьми с различными речевыми трудностями.

Вместе с тем недостаточность теоретических сведений о состоянии предпосылок, значимых для становления слого­вой структуры слова, обусловливает преимущественную ориентированность дидактических программ на коррекцию речевой деятельности детей.

Изучение особенностей оптико-пространственной ориен­тации, сложных параметров движений и действий (динами­ческого и ритмического), способности к серийно-последова­тельной обработке информации позволит определить усло­вия оптимизации процесса коррекции слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.

Цель данного раздела - описание методики обследова­ния состояния процессов восприятия и проговаривания слов различной слоговой структуры и предпосылок их формиро­вания у дошкольников.

Для ее достижения предстояло решить следующие задачи:

- определить составляющие модели обследования вос­приятия и проговаривания структуры лексических единиц, предпосылок ее формирования;

- отобрать и систематизировать содержание заданий с учетом возрастных особенностей детей;

- проанализировать полученные результаты.

Методика обследования включает четыре серии заданий.

Первая серия состоит из комплексов заданий, направлен­ных на выявление особенностей слогового оформления слов разной степени сложности (изолированно и в составе мини­мального контекста).

Вторая — включает комплексы заданий, позволяющих определить особенности восприятия ритмических и струк­турных характеристик слова (на основе предъявления на слух слогов, слов и квазислов).

Третья - включает комплексы заданий, направленных на выявление состояния сложных параметров двигательных ак­тов - динамического и ритмического (при выполнении серий­ных движений).

Четвертая серия состоит из комплексов заданий, на­правленных на исследование особенностей оптико-простран­ственной ориентации (сомато-пространственной и ориента­ции в трехмерном и двухмерном пространстве).