Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Технологическая карта урока
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 4
Тема урока: Дымковская игрушка
| Этап урока | Действия учителя | Действия учащихся | Универсальные учебные дейст-вия, способству-ющие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов |
| Организацион-ный момент. Мотивация к учебной деятельности | Приветствует обучаю-щихся, создаёт эмоцио-нальный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Проверяет готовность детей к уроку (задаёт загадки о необходимых учебных принадлежнос-тях) | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Воспринимают на слух, показывают необходимые учебные принадлежности, контролируют готовность к уроку | Познавательные Коммуникатив-ные Регулятивные- волевая саморегуляция |
| Объявление темы урока. Актуализация знаний. | Учитель подводит учащихся к осознанию темы. Постановка проблемы. -Поиск решения -Организация наблюдения -Открытие нового -Обобщение. Предлагает разгадать загадки, соотнести отгадки с темой урока. | Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают выводы. Формулируют тему урока, доказыва-ют, аргументируют её важность. | П- умение анализировать и делать вывод; Р- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. ; |
| Сообщение целей и задач | С помощью вопросов подводит учащихся к осознанию целей и задач | Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания | Р- развитие умения выражать свои мысли. П. К |
| Открытие нового знания и первичное закрепление. Создание условий для решения учебной задачи | Задаёт вопросы. Устанавливает осозна-нность восприятия нового знания с помощью презентации. Советует обратить внимание на основные этапы росписи, демонстрирует слайды презентации | Отвечая на вопросы, просматривая слайды презентации, открывают новые знания, планируют способы достижения намеченной цели | П-принимать учебную задачу урока. Осуществ-лятьрешение учебной задачи под руководством учителя |
| Физминутка | Читает стихотворение и показывает движения | Выполняют комплекс гимнастики | |
| Практическая деятельность учащихся: дифференциро-ванное творческое задание | Организует творческую деятельность, консульти-рует. Просит обратить внимание на правила, необходимые для выполнения задания. | Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану Применяется индивидуальный метод | Р- развитие умения опреде-лять последова-тельность дейст-вий для дости-жения результата; развитие умения работать самосто-ятельно |
| Осуществление контроля использования способа действия. | Осуществляет индивидуальный контроль. | Осуществляют контроль (применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля) | Р- развитие умения контроли-ровать и оцени-вать процесс и результат своей деятельности; К |
| Осуществление коррекции | Учитель консультирует, советует | Учащиеся формулиру-ют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно | Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися того, что усвоено; К |
| Оценивание учащихся | Предлагает проанализиро-вать и оценить получе-нный результат. | Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам, (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей) | П- умение анали-зировать и оцени-вать выполнен-ную работу; К- умение об-щаться с учите-лем и однокласс-никами; |
| Итог урока Рефлексия | Проводит рефлексию. Просит закончить фразу «Я узнал…», через игру узнаёт понравилось ли учащимся выполнять задание. | Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили. | Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися то, что усвоено. К. |
| Дифференцированное домашнее задание | Предлагает задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся | Учащиеся могут выби-рать задание из предло-женных учителем с учетом индивидуаль-ных возможностей | Р. К. |
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.
Дымковская игрушка.
2. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
- дать обучающимся возможность выявить характерные особенности росписи дымковской игрушки; сформировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью; выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).
- углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.
- воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность обучающимся почувствовать себя мастером по росписи дымковской игрушки.
3. Задачи:
- личностные: проявлять уважительное отношение к народному искусству
- метапредметные:
познавательные УУД: с помощью учителя открывать и структурировать знания. регулятивные УУД: с помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль,
оценивание, коррекцию знаний.
коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками и учителем.
- предметные: выявлять характерные особенности росписи дымковской игрушки; создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью; выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).
4. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок-путешествие
5.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная
6. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, записи русской инструментальной музыки (оркестр Поль Мариа), магнитола.
7. Зрительный ряд: работы учащихся прошлых лет, плакаты «Дымковская игрушка»,
презентация «Дымковская игрушка», трафареты дымковских игрушек, гуашь, кисти, тычок, альбом.
Эпиграф:
«К народным традициям должно быть величайшее внимание, их надо изучать и воспринимать всей душой, их надо осваивать» А.Б.Салтыков.
План урока:
I. Оргмомент Мотивация к учебной деятельности. 1 мин
II. Сообщение темы и цели урока. Актуализация знаний. 3 мин
III. Путешествие.
1.Станция «Всезнайка» (Постановка учебной задачи) 4 мин
2.Станция «Музейная». (Создание условий для решения учебной задачи и
проверка дом. задания) 8 мин
3.Отдых в пути. Лужайка «Отдыхай-ка». Физминутка 2 мин
4.Станция мастеров. (Практическая деятельность учащихся-
дифференцированное творческое задание) 20 мин
5.Станция «Домашняя». Дифференцированное дом. задание. 2 мин 6.Станция «Выставочная». Итог урока. Рефлексия. 5 мин
ХОД УРОКА
I. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.
Проверь, дружок, ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
1. Проверим на месте ли
-«разноцветные сестрицы, которые заскучали без водицы» (гуашь). Покажите их.
2. Сегодня вам не обойтись без той, которая
- «Над бумажным над листом машет весело хвостом.
И не просто машет, а бумагу мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота!» (кисть). Покажите её.
3. А дневники на месте? Покажите их.
II. Сообщение темы и цели урока. Актуализация знаний
1). Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с одним из народных промыслов.
2). Чтобы понять, с каким, нам достаточно заглянуть в эту чудо – папку, где хранятся рисунки игрушек.
3). Конечно, в ней вы не найдете заграничную красавицу Барби или радиоуправляемые машинки. Но игрушки, что здесь нарисованы, не менее красивы, не менее знамениты в мире. А особенность их в том, что они созданы руками народных русских мастеров, да ими и придуманы.
4). Давайте заглянем в папку, чтобы узнать какие же игрушки пришли сегодня к нам в гости. Но сначала отгадайте загадки.
Загадки.
1. Посмотрите, пышный хвост
У него совсем непрост -
Точно солнечный цветок,
А высокий гребешок?
Красной краскою горя,
Как корона у царя (индюк)
2. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога (баран).
3. Голосисты эти птицы
И нарядны, словно ситцы! (Петушок)
4. Не пахарь, не столяр,
не кузнец, не плотник,
а первый на селе работник (конь)
5. Посмотри как хороша
Эта девица-душа
Щечки алые горят,
Удивительный наряд.
5). Посмотрите внимательно еще раз на рисунки игрушек и назовите промысел, о котором сегодня пойдет речь. (Это дымковская игрушка)
-Да, верно, тема урока: «Дымковская игрушка» (открывается тема урока в презентации).
-Прочтите эпиграф к уроку (Слайд)
(«К народным традициям должно быть величайшее внимание, их надо изучать и воспринимать всей душой, их надо осваивать» А.Б.Салтыков.)
6). Как вы думаете, зачем нам изучать народные традиции, знакомиться с народным искусством? /ответы детей/
- Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего, поэтому мы должны бережно сохранять наши народные традиции, традиции народного искусства, прославлять талант и мастерство русского народа.
7) Скажите, пожалуйста, что же предстоит вам узнать и какую работу выполнить сегодня на уроке? (ответы учащихся)
-И сегодня мы отправимся в путешествие, в котором ещё лучше познакомимся с дымковской игрушкой и её росписью. Перед вами маршрутный лист, на котором названы станции, где нам предстоит побывать. (Приложение1)
III. Путешествие.
Итак, в путь!
1.Станция «Всезнайка». Постановка учебной задачи.
( работа по плакатам «Дымковская игрушка» )
Ещё раз посмотрите внимательно на дымковские игрушки и ответьте на вопросы. Интересно ученики какого ряда будут отвечать дружнее, активнее?
1). Какие цвета любят мастера Дымково?
(Яркие: красный, синий, малиновый, желтый, оранжевый, зеленый.)
2). Какие элементы геометрического орнамента используют в росписи дымковских игрушек? (Круги, клетки, полоски, точки, линии, кольца, ромбы и др.)
3). Как в узорах расположены элементы относительно друг друга?
- в ряд; - в шахматном порядке; - в клетке между линиями.
4). Как в узорах расположены точки: (образцы на доске)
- между кольцами; - на кольцах; - по краю колец
5). Какая характерная отличительная особенность у Дымковской игрушки?
(Дымковская игрушка – белоснежная.)
6). А как вы думаете, почему дымковские игрушки белоснежные?
(Перед тем как расписать Дымковскую игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)
7). Что общего у всех этих игрушек?
(Веселые, праздничные, нарядные.)
8).Нравятся ли вам эти игрушки? Какая больше всего? Почему?
2.Станция «Музейная». Создание условий для решения учебной задачи и проверка
Date: 2015-12-12; view: 225; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |