Щодо дотримання алгоритму виховного процесу

· Проаналізувати, у якій мірі вихованість учнів як результат виховної роботи враховується при визначенні мети та завдань виховання у групі. Вияснити причини, що ведуть до неоптимального вирішення завдань виховання. Аргументовано, критично аналізувати виховні впливи (школи, сім’ї, соціального середовища) та їх педагогічне спрямування. Пояснювати особисту педагогічну позицію.

· Конкретизувати завдання виховання: що необхідно змінити в рівні вихованості групи, кожного учня, окремих груп учнів.

· Відібрати форми та методи роботи згідно з конкретизованими цілями, завданнями, рівнем вихованості учнів та розвитку групи.

· Розробити конкретну програму діяльності як логічної ланки виховної роботи в групі. Обдумати, як змінити позицію вихованців, зміцнити соціальну орієнтацію, викликати позитивні внутрішні мотиви і покликання.

· Передбачити результати своєї подальшої роботи, встановити відповідальність реальних результатів із поставленими завданнями.

· При плануванні виховної роботи проектувати конкретні завдання і намагатись вирішувати їх мінімумом заходів. Простежити, чи викличуть вибрані види діяльності, форми і методи виховання позитивні зрушення в рівні вихованості учнів.

· Включити учнів у таку систему діяльності та відносин, яка збагатить їх позитивний соціальний досвід, розвиваючи найкращі якості особистості. Підтримувати, схвалювати, допомагати, створювати умови для зміцнення емоційно-вольової сфери, гуманістично-спрямованої позиції.

· При аналізі результатів діяльності підтримувати успіх, показувати “ріст” особистості, враховуючи реальні можливості кожного, звертати увагу на найближчі завдання щодо розвитку шкільного класу і особистості. Підтримати діяльність і доручення учнів з опорою на їх сильні сторони з метою розвитку рис характеру, які цього потребують.

· Врахувати свої можливості як вихователя, забезпечити найбільш доцільні в даних умовах методи виховання, широко застосовувати інноваційні прийоми виховання.

· Забезпечити соціальний захист учнів, узгодженість, взаємодію всіх учасників навчально-виховного процесу щодо виховання даних учнів.

· Періодично контролювати, здійснювати поетапний аналіз своєї діяльності, вихованості учнів, розвитку групи, особистої педагогічної позиції.