Система оценок

Для каждой серии и каждой группы заданий разработана своя система балльных оценок.

Общим для всех проб является четырехуровневый характер оценки. В большинстве случаев — это 0, 1, 2 и 3 балла, в пробах на связную и письменную речь — 0, 5, 10 и 15 баллов.

При первичной обработке производится суммирование баллов за каждую пробу, группу заданий, серию, блоки и методику в целом.

Максимально успешный результат соответствует 900 баллам.

Можно перевести полученное абсолютное значение в процентное выражение. Если принять 900 баллов за 100 %, то индивидуальный процент успешности выполнения методики можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 900. Полученное таким образом процентное выражение качества выполнения методики можно соотнести с одним из четырех уровней успешности:

IV — 100 — 80 %;

III — 79, 9 — 65 %;

II — 64, 9 — 50 %, I — 49, 9 и ниже.

Опыт показывает, что младшие школьники с нормальным речевым развитием находятся, как правило, на IV уровне успешности. III уровень свидетельствует либо о парциальных речевых нарушениях, либо о негрубом общем недоразвитии речи.

Среди обследованных нами учащихся 1 - ГО класса массовой школы 81, 5 % имели IV уровень успешности и только 18, 5 % — III уровень успешности. Среднегрупповая успешность здесь соответствовала 747, 5 балла, то есть 83, 1 %. I и II уровни однозначно свидетельствуют о наличии системной речевой патологии. Это подтверждается нашими данными: 44 % обследованных учащихся 1 - ГО класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи характеризовались успешностью I уровня, 50 % — II уровня и только 8 % — III уровня. IV уровень вообще не встречался. Средний групповой балл был равен 456, что составляет 50, 7 % успешности выполнения методики. У детей с такими показателями, как правило, отмечается несформированость неречевых психических функций, поэтому они нуждаются в углубленном нейропсихологическом обследовании.