XII ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтьн балаларды үйретуі» педагогикалык трактатының , негізгі идеялары

A) өз Отанын сүю және корғау

B) Адамдарға көмек және кайырымдылык курметгі болу

C)үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, саУатіылықа ынталылықпен жеТуі.

А.С.Макаренко, қалыптасқан ұжымныз ерекше белгілеріне, назар аудареан: C) үнемі сергектік, іс-әрекетке дайындық:

Д) Ужымда'өзіндік қадірін сезіну

Е) Мүшелерінің достық бірлігі

А.Я. КоменскнЙдің кейбір педагогикалық прициптері: С)Мғеалім материалының көлемі Д) Оқыту әдістері, логикалық байланыстарЕ) Түсіну

Абай Кунанбаевтың көзқарасы бойынша жастарды тәрбиелеудің жолдары: В)ОтбасыД) Мскгеп-Е) әдебиет

Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті:

С) АқийатД) ЩьңдықЕ) Таза болмыс

Адамгершілікке тәрбиелеу формалары: А)Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын уйымдастыруС)өнер муражайына саяхат Д) Сенбіліктерге қатысу

Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері:

B) Окушылардың белсендік өмірлік устанымын қалыптастыру қоғамдык борышка саналы көзкарасын тәрбиелеу Н) Сөзбен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауыткымауын қамтамасыз ету

Д) Қоғамдық борышқа саналы көзқарас тәрбиелу

Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуының ңәтижесі: С)Адамгершілік мәдниет

Ғ) Адамгершілік өзіндік таным

Н) тәрбиелік қатынастар

Аристотель (б.з.б.З 84-322) бойынша сезімніз танымдық сатылары:

А) ТүйсікВ) ҚабылдауС) Байылау

Аристотель бойынша тәрбие мақсаты: B) Жан рақьімдЫ дамыту Д)Акыл-есті дамытуҒ) Ерік-жігерді дамыту

Ата-аналар арасында тұлғаны тәрбиелеудегі кең таралған әдістер тобы: Д)Жылы сөзбен көндіру, қорқыту әдісі Е) Айқайлап Уркіту әдісі

Ғ) Мақтау мен мадақтау әдістері

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалык тапсырмаларды орындаудың:

Е) Кызығушылықтар бойынша құрылған үйірмслерге жетекшілік жасау

G)Муғалімге,тәрбиешіге уйымдастырушылық: көмек көрсету

Н) өнері адамдармен кездесулер уйымдастыру

Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шартгар:

Е) Ата-аналар балаларын жете тануы

Ғ) Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы катынастар

С) Ата-аналардьң педагогикалык мәдениеті

Ашьқ есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өгкізілетін шаралар:

B) Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі

C) КезекшілІк уйымдастырылып, мерекелік’ баедарлама түзіледі

Е) Көрмелер, спорт жарыстары уйымдастырыладь

Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылык:

А)Саяси, демократиялық,құқтық; мәдениет

C) Экономикалык, адамгершілік, еңбек мәдениеті

Н) Көркемөнер, экологйялык, дене, отбасы катынастары мәдениеті

Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі: А)әлеуметтік педагогика

Д) Психология және педагогика

Ғ) өзін-өі тану

Бақылаудың түрлері: Д) Алдын -ала бакылау

Ғ) Күнделікті бакылау

G)Корытынды бақылау

Бала тәрбиелі болу үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құуралдар: A) МейірімB) СүйіспеншілікЕ) Аналық махаббаты

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі йқжетті құндылыйтар: А)Мәдени құндылыктар Ғ) Рухани қундылықтарG)Улттық тіл

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: A) Дамытушылық кызметC) Бағыттаушылык Кызмет Б) Шығармашылык кызмет

Балалар ужымын зерттеу әдістері: Д) Этикалы сұхбатҒ) ТҮсіндіру G) өнеге-өрнек

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі муғалімнің кәсіби маңызды касиет-сапаларына көніл бөлген ғалымдар: С)К.Успаов Е)Н.Д.Хмель G) В.А.Сластенин

Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері: B) Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосуC) Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сҮйенуге көмектеседіҒ) Оқушыларды қызықыратын әртірлі такырыптарға арналған сөз сайысы

Балаларды тәрбиелеуге байланысты осы заман тәжірибесінде мектеп, отбасы және қоғамдық іс-әрекеттерді бірлестіре орындаудың ұйымдастыру формалары: Д) Тәрбие процесіне қатысушылардың нақты міндеттерін айқын бөлістіріп беру Е) Жумыс жүргізудің тиімді тәсілдермен таныстырып, жүйелі оқыту G) Ңәтижені талдауға салу, кезіккең кемшіліктерді болдырмауға бірлікті ат салысу

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелёрі тізіміне кіреді: B) Мектептен тыс мекемелер орталыеы Е) Балалардьң шығармашылык үйіG) Балалар мен оқушылар сарайы

Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие.әдістерінің бірі — талап Оның формалары: A) Позитивті және негативті талаптарB) Кеңес, өтініш, сенім, қолдау Д) Ойын, ишара, жеке талаптары

Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер: A) Баланың білім деңгейін көгеруС)Адамдардың тәжірибесін баланың тулғалық тәжірибесін байытуға бағыттау Д) Тәрбиеленушілерді моралды жәйттерді бағалауға көмектеседі

Баяндау әдісінің әнгіме түрлері: Д) Баяндап айтуЕ) Әнгімелеп баяндау G) Әнгімелеп бекіту

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру максатымен тәрбиеленушініз сезіміне, санасына, мінез-құліқына ықпал ету амалдары:B)Тәрбие формасыC) Тәрбие құралы Н) Тәрбие әдісі

Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік денсаулығы мыкты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай отырып, казіргі заманғы нарыктык экоиомика жағдайында; жумыс істеуге даяр болады деген сөдің түп нусқасы: А)Н.І.Назарбаев жолдауынанС)«Казакстан — 2030»Н) Ел басыныз 2012 жылғы жолдауында

Білім бері жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы: А) МектепС)ОтбасыД)Коғамдық мекемелер

Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері: B) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлауД) Материалды, қоғамдық, рухани ісәрекеттерді уйымдастыруЕ) Корытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

Болашақ оқушылар ұйымыныз шығармашылық бағыттарына жатады: B) «Асыл мура» шығармашылық бағытыC) «Домбыра дастан» шығармашылық баеыты;Е) «Достық» шығармашылық бағыты

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдсмілікті дУрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады: В)Эстетикалық тәрбиесі Ғ) Талғам Н) әсемдікке баулу

В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық кгрсеткіштері: A) СаналылЫк, жауапкершілікB) Еркіндік, жеке басының қадіріC) Даралық, коғамдык белсенділік пен саяси-идеялык бағыт

В.Ф. Шаталов қолданған әдістері: Д) Түсіндіру, тірек конспектілер.символдар,дыбыстандыру,оқулыкпен жұмыстауЕ) Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғыртуҒ) өзара бақылау қағаздарьн толтыру тағы басқалары

Д.Дъюидің жаңа мектеп идеясының негіздері: Д) Оқушылардң жеке тәрбиесі, өз бетінше кызығушылығы негізінде жұмыс жасауыЕ) Оқушылардың кажетгі білімді ойын процесінде алуыҒ) Окушылардың кажетгі білімді еңбек іс әрекеті процесінде алуь

Демокриггің (б.з.б 270) ой-пікірі бойынша дүиие тапымның қаймар көзі:С) Сезім Д) Түйсік Е) Ақыл-ой

Дәрігерлердің оқушылар денсаулысын жақсарту барысында берген кеңесі: С)Жақсы демалыс Е) Жақссы мҮсін G) Ақыл-ес

Дәстірлі педагогикада тұлғаның базалык | мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай баеыттары усынылады: С)Азаматтық тәрбиеЕ) Еңбек тәрбиеоі Ғ) Коғамдық тәрбие

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарьшен Жіктеледі: A) Колдану деңгейі Е)‘Филосифиялық негізG) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

Диспут: А) Ой бөлісу Ғ) Пікір таласG)ойды орта5а салу

Еңбек тәрбиесін мазмундық: C) өзіндік қызмет еңбегіҒ) Коғамдык пайдалы еңбекG)Өндірістік еңбек

Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастырды қапыптастырудағы тәрбие әдісі: А) Өнерпаздыкқа баулу Ғ) Экологиялық тәрбиесі міндеті G) Хапық ауыз әдебиеті

Әдеби-Музыкалық; қоғам бірлестігіне катысушылар уйымдастырады: С)Әр түрлі спектакльдер қойылымдарды Е) Түрлі бағыпасы әдеби музыкалық кештерді G) Би кеші сайыстарын, көрмелерді

Әңгіме әдісі: A) Адамдардың өінен және қоршаған адамдардаң өзіндік мәліметтер алу.Д) Ауызша ақпарат алу Ғ) Сөздік мәліметті жазып алу

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: А) Жеке ә|дістеме арқьлы Ғ) Бала мүмкіндігін ашу G) Қаблеттілігін арттыру

Жан-жақты тәрбиелеу қажет етеді: A) Біліктілікті жаттыктырудыҒ) Дүниетанымдық көзарасын қалытастырады G) Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жіргізу

Жарыс: А)Іс-әрекетгі ынталандыру әдісі Ғ) Бала мімкіндігін ашу G) Бала қаблеттілігін арттыру

Жарысу, мадақтау, жазалау - бул әдістер: B) Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыруЕ) Мінез -құ лық мәдсниетін қалыптаотыру Ғ) Іс-әрекетгі және мінез-қулықты ынталандыру

Жеке адам дегеніміз: С) Адамның қоғамдық сипатыД) Оның өмір барысында өзіне топтағанәлеуметгіксапаларыЕ) Оның өмір барысында өзіне топтағанәлеуметгік қасиеттер жиынтығы

Жеке адамға талап коюшылык принципі: А)Педагогикалык кұндылыгарҒ) Тәрбие приншіптеріG)ғылыми-танымдык макалаларға шолу

Жеке адамның калыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философиянығ көрнекті өкілдері: A) Грек философы ЭпикурB) Француз философы ГельвециЙC) В.Г. Белинский., Н.Т. Чернышевский

Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық-эмоционалДЫқ әсер ету әдісі: А)СендіруҒ) Жеке тұлғалың үлгісіG) Сендіре білу

Жеке тулғаны дамытудағы жалпыадамзатгық құндылықтарды игеру: А)Адамгершілік тәрбиесіне үйретуД) Инабаттылыкка үйретуЕ) Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарынУйымдастыру

Жеке тулғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: A) Отбасындағы татулықB) Т|әрбие шараларын өгкізу Е) Мектеппен байланыс

Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі баскару міндеттер: С)Бейімделушілік Е) БіріктірілгенG)Болжаушылык

Жеке тұлғаны калыптастырудағы басты негізгі тәрбие: А)Адамгершілік тәрбиесінүйрету Д)Инабаттылыққа үйрету Е) Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұымдастыру

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматгық моральдық құндылықтар: Д) СУйіспеншілік-қурмет пен сыйластық Е) әділдік пен ар-намыс Ғ) қадір-қасиет лен борыш

Жүсіп Баласағынның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тірбиесі калыптасады: B) Коғамдық жағдайлар арқылыC) Коршаған ортаның ықпалына оң әсерімеи, тәрбие арқылыД) Адам туысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы

Жылына бір рет сынып жетекшісі жумысындағы циклограммаға сәйкес: В)Ашык тәрбие шарасын өткізедіД) Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырады G) Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді

И.П. Подласый бойынша оКыту әдістері тобы: В)Практикалық Е) Көнекілік Ғ) Сөздік

Іс-әрекетгі уйымдастыру әдісі: A) Жатығу g) Талап Н)Үйрету

Іс-әрекетті Уйымдастыру мен мінезқұулық тәжірибесін қалыптастыру әдістері: В)ЖатгығуВ)Тапсырма беру G)Тәрбиелік жағдайлар

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі: С) Мадақтау Д) үлгі-өнеге Ғ) Ыиталандыру

Ішкі оқу әрекеттеріне жатады: A) МиемикалықB) қиялдауC) Ойлау

К.Д. Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз: B) Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты факторларға негіздеуC) 0қууды жалпы ұғымдарға емес накты образдарға негіздеуД) Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінще байқауеғ.үйретуге негіздеу

Кадырғали Жалайридің еңбегінде адамның жетіліп калыптасуы мыналарға байланысты: Д) Коғамдық жағдайлардың ықпалымен,қоғамдық еңбек бөлінісіменЕ) Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесінуағыздаушылардың ықспалыменҒ) Тәрбие және еңбек тәрбиесі аркылы және адамТУЫсынан бірге болатын қсасиеттерге байланысты

Кадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: Д) Адамгершілік сала Е) Еңбек саласы Ғ) Тәрбие саласы

Казақтың ақын-педагог ойшылдары: А)Ы.АлтынсаринС)А.БайтУрсынов Н) М.Жұмабаев

Казіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогика басты принциптері: B) КреативтіC) ГуманизмН) Ретроспективтік

Койылу формасына қарай талаптардың бөлінуі: B) Тікелей талапC) қосымша талапЕ) Сенім аркылы талап

КУндьлық-бағыттаушы ісәрекетті ұЙымдастыру формасы: А)Қәсіби бағдар беру.Д) Мінез-қулық мәде ниеті туралы сабақтар G) ғылыми-танымдық мақалаларға шолу

Қаазақ философиясы мен менталитетінің әлеуметтік-педагогикалы қ еңбектердің озық түрлерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері: А)АбайЕ) Ш.Уалиханов Н) Ы.Алтынсарин

Қазіргі күнде өзекті,болып отырған тәрбие мәселесіндегі кажетті қУндылықтар: А)Мәдени құндылыктар Ғ) Рухани қундылықтар G) Ултгық тіл

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқсушы белсснділігі байланысты: А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігінеС)Мұғалім позициясына, Устанымьна Ғ) СУранысқа ие болуына

Қазіргі отбасы ажырасуы себептері: С)ТУрмыстаҒы ҚолайсыздықЕ) Отбасын куруға дайынсыздық Ғ) ЖұбаЙлардың білім деңгейі мен жумысбастылығы

Қазіргі тәрбие жУйесіндегі мынадай принциптерді устанады: С) Тәрбиенің өмірмен, езбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысыД) Жеке тулғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігіЕ) Тәрбиеге тулғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ыкпалдардың бірлігі

Қоршаған табиғи ортаға дүниетанымдылык көзарасты, жауапкершілікті т^рбиелеу: B) Еңбек тәрбиесі міндетіЕ) Азаматтық тәрбиесі міндеті Ғ) Экологиялық тәрбиесі міндеті

Латынның «коллективус» деген сөінің қандай мағынасы: B) ЖиынC) ұжым Е)Топ

М. Монтень бойынша удайы дамитын тәжірибелі білім беру: С)Есті механикалық жаттаулармен шырмамау

Д) ОйлаудЫң өз бетінше түрін дамытады

Ё) Сындық талдауға мУмкіндік беру

Мақтуқұл шығармаларындағы мұғалім образы — бул: A) Мұеалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі B) Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдыз дәмін себуиііC) Нұр құятн тынымсыз лаулаған жалын иесі

Мекгептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады: В)Адамгершілік касиеттерін дамыту Е) Еңбекке баулу қәсіби бағдар беру G) Жеке және ужымдык шығармашылығын дамыту

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары: А)Баланың адамгершілік сапаларын дамыту G) Баланың денсаулығын нығайту Н) қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу

Мектеп, отбасы және коеамдык мекемелердің тәбиелік іс-әрекетінің бірлігі білім беру жүйелеріне қойылатын талаптар: С)ғылыми негізділікЕ) Шығармашылық ізденісН) Отбасылық тәрбие ңәтижесіне жауапкершілік пен қызызушылык

Мектеп, отбасы жіне қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері: B) Педагогикалықәдерістің обективті заңдылықтарын білуіC) қазіргі кездегі мекгептің әлеуметтік функцияларын нақты білуіН) Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі

Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жіктеледі: B) Мекгеп днректорына Ғ) ТәрбиешілергеG) Сынып жетекшісіне

Мектептегі тәрбие жумысының сапасына жауапты: Д) Мектепгі сынып жетекшілері Е) Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары Ғ) Мектеп директоры

Мектептен тыс мекемелердің негзгі міндеттері: В)әр оқушының калыпты дамуына тиімді жағДай. жасау Е) Ултгык мәдени дәрежесін көтеру G) ғылыми дүниетанымын калыптастыру

Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жумысының мазмұны бойынша жҮргізіпетін бағытгар: Д) Нусқауәдістемелік жұмыстар Ғ) ұйымдастыру-көпшілІк жұмыстар Н) Үйірмелік жұмыстар

Мектептен тыс мекемелсрдің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: B) әдеби музыкалық кештер өткізу Е) Байқаулар өткізуG) Сайыстар өткізу

Мектептің отбасыларымен жүргізетін ужымдык жумыс формалары: A) Педагогикальқ лекториЙД) Сынып бойынша педагогикалык біпім беру Н) Сынып ата-аналарының жиналысы

Муғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері: А)ДемократиялыкС)Либералдық Д) Авторитарлык

Муғалімге басқару шешімдерін өндеуге аса КажеТ аКпарат: B) Бастапқы ақпарат Е) ТактикалыК ақпарат G) Жедел аКпарат

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климатгың ерекшеліктері: А)Колайлы моральдық-психолог иялық жағдай Д) Жылы шырайлылық, талапшылық Е) Парыз бен жауапксршілік

Мұғалім оқудың тиімді уйымдастырьлуына қажетті жағдайлар: В)қойылған мақсаттарға сәйкес мазмунды таңдайдыҒ) ТҮрлі окыту формаларын ойластырады идне колданыладыН) Оқушы кол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады

Мұғалімнің ісәрекетінің құрылымы: B) қарым-қатынастьқ (коммуникативтік) қабілетC) Хабарлау қабілетіЕ) Кұастыра білу қабілеті

Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы: A) Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймызД) Мен ертеңгі жауынгерG)Тәні сауДың,жаны сау, салауат клубы

Нақгы тәрбие процесін Уйымдастыру: A) Тәрбие формасы Е) Тәрбие мазмұны G) Тәрбие түрлері

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары: С)Көпгеген еңбекор отбасыларының экономикалық жағдайының,әлсіздігі Е) коғамдық өмір мәдениетінің төмендігі Ғ) Отбасылық пен мектептегі карым-қатынастар, этикалык іс-әрекеттерG)Отбасы анасы-әйел мойына артылған екіталай - жұмыс орнында, жануядағы ауыртпалық

Низами шығармаларындағы педагогйкалық идеялар:

A) Бостандық, әйел теңдігі, езгіден қутылу

B) Тәрбие мен білімнің халықтығы

C) Халыққа деген сүйіспеншілік

Ойушылармен сыныптан тыс тәрбие жумысын Уйымдастырудың негізгі формалары:

А)Меқтепаралық жарыстар

Ғ) Тақырыптық кештер

Н) Олимпиадалар, сайыстар

Оку дәрістерін өгткізу |әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:

В)Акпараттык дәрісбаян

Ғ) Бинарлы дәрісбаян

Н) Көрнекілі дәрісбаян

ОКушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері: B) әңгімелесу С)Пікірталас

G) СУрақ- жауап

Окушылардың ужымдық іс-әрекетін уйымдастыру мүмкіндіктері:

A) өмірге көзкарасының дұрыс Калыптасуына

С)Коғамдык өмірге кажетті білім мен іскерлік дағдысы калыптасуын

аЕ) Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамкор болуға үйренуіне

Окушылармен тәрбие жұмысы н уйымдастыру формалары:

B) Жеке Е)ТоптыйG) Көпшілік

Окыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: А) М.А. Данилов Д) И.Я.Лернер G) М.Н. Скаткин

Оқушылардың сабактан тыс әрекеттерін уйымдастырудың картотекасы: B) Таным әрекетін уйымдастыру

Д) қУндьқлық-бағдарлый әрекет

Е) Оку дағдысын жетілдіру

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жумысын жоспарлауда ескерілетін:

C) Оқушьілардың жас ерекшелігі

Е) Жоспарланатын істің жүйелілігі

Н) Жоспарлаудың шығармашылық сипаты

Оқушылардың сыныптық: ужымы: С)Білім, тәрбие мақсатына жету үшін курылатын оқушылар ужымы

Е) Жас ерекшелігіне карай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы

G)Біпім алу мақсатында, ішкі қарым катынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Оқушылардың тәртібін, мінез-кулкын бағалау және көтермелеу: B) Талап кою Д) МадақтауG) Ынталандыру

Оқушылармен жҮргізілетін сыныптантыс жұмыс шараларының негізгі бағыты: B) Тәрбиелік

С) Білімділік

Е) Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын Уйымдастыру түрлері:

В)Сынып сағаты

Е) Кештер

G) Ертезгіліктер

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жумысын уйымдастыратын мекемелёр:

В)Оқушьшардың экологиялық орталықтары

Е)Бапалардың туризм және экскурсия орталықтары

G) Жас натуралистер орталықтар

Оқушылармен топтык тәрбие жұмысын Уйымдастыру түрлері:

В)Үйірмелер

Е) Клубтар

G) Балалар лагері

Оқушының жан-жақты дамуын, соғаң сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: B) Тәрбие ыкпалының нәтижесі

Е) Оқушыныз дара даму ерекшелігін, кызызушылығын, Қоршағаи ортасын танып білу

G) Тәрбие ыкпалын алдын-ала болжау, жобалау

Оқушының отбасымен байланысты Уйымдастыруының психологиялык-педагогикалық, ережелері:

A) Ата-ана беделін бекітуге бағытталеан шараларға негізделу

Е) Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті деңгейін арттьру

Ғ) Отбасы өміріне ретсіз араласпау, педагогикалык әдеп сактау

Оқушьшар ужымына тән қасиет:

B) Мақсатгылығы, ауыз бірлігі

Ғ) Белсенділігі, іскерлігі

Н) Жауапкершілігі

Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде: С)«Болмыс және Борыш туралы трактат»Д) «Үш саулға жауап»

Е)«Жалпыға ортақ ғылымның пәні»

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: А)Әрбір жеке адамды еңбекке ТәрбиелеуВ)Еңбек сүйгіштікке, енбек ете білугеС)Еңбекке ынтапы болуға тәрбиелеуге

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытгалған тәрбие әдісі: A)ДиспутҒ) Пікір-талас G) Талдау

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие: A) Кешенді жұмысB) Тәрбие бағыттарыН) Оқу-тәрбие жумыстарының бағытгары

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар: Д) Көзделген ңәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жануя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпалЕ) Балалардың тән-дене және рухани сапаларын калыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген Урпақтан-Урпаққа берілетін үздіксіз жТйеG) Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тулға дайындау процесі

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер: В)Біркелкілік пен бірізділікС)Насихат айту Е) МеЙір мён сүЙІспеншілік

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көгеруге кедергі болатыи жәйттер: B) ҢәсілдікД) Болмыс, турмыс жағдайлар Е) Тәрбие мәдениетсіздігі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жійттер: Д)НәсілдікЕ) Болмыс,тұрмыс жағдайлары Ғ) Төмендеген отбасылық Тәрбие мәдениеті

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнаТу отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: B) «Семья и школа»C) «Ақжелкен»Д) «Бастауыш мектеп»

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары: С) Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу; табиғатД) үйтұрмысы,ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамды пікірЕ) Жанұдағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері

Отбасындағы бала тәрбиесі жүЙесі сипатталады: А)Ата-ананың жеке жүріс-тұрысыМенҒ) Бала тулғасының дамуына жағдай жасаумен,Н) Отбасындағы жағымдылықпен

Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрсжсдс өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына: Д) Балаларына құрмет көрсете алатын отбасыG)қалыптасқан отбасыН)Кайырқом, мейірлі отбасы

Отбасының адамға қаысты қызметі: А)Жұбайлық қЫзметіС)Ата-аналык кызмстіD) Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

Отбасының аса маңызды,әлеуметтік қызметтері: A) Азаматты тәрбиелеу, патриотты калыптастыруС)Болашақ жанұя иегерін кемелдендіруД) Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: A) Ата-аналардың білім деңгейіС)Жанұядағы балалардың саныД)) Отбасьның материалдық жағдайы

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері: Д)ұррпақтар алмасуын камтамасыз ететін бала туу, өсіру кызметіҒ) Білім, дағды, шеберлік, рухани құундылықтарДы кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет G) ЖұмыстаН, оқудан бос уақытын уЙымдастыру қызметі

Өзіндік тұлғалык касиетгерін қалыптастыруға бағытгалған адамның саналы іс-әрекеті: Д) өзін-өэі тежеу Ғ) өзін-өі тәрбиелеуG)Жігерлік

Өзін-Өі тәрбиелеудің құрамды бөлімдері: A) өз кемшілігіне сын кгзбен карауB) өзін-өзі тзрбиелеудің бағдарламасын жасау Е) өзін-өі бакылау

Педагогикадағы догматизммен,схоластикамен,бос сгзділікпен ХУІІғ. кУрес жүргізгендер Д)Д.ДидроЕ) К. Гельвеций, Л.Гольбах Ғ)Ж.Ж.Руссо

Педагогикалык әрекеттің бірізділігінің құурылымы B) Жалпы нормалар және талаптармен танысуC) Карым-катынас калыптастыру, көзқарастар мен тужырымдар қалыптастыруД) Тұлғаныз жалпы бағытын қалыптастыру

Педагогикалык максат мотивтері: Д)Кайшылығы көп, кҮрделі өмірге еніп жатқсан сәбидің бақыты Үшін қамқорлықЕ) Балапық шақтың сәулелі өтуіне көмек беруҒ) Адамға деген инабатгы катынас

Педагогикалык процестің негізгі заңдьлықгтары: Д) Педагогикалық процестің коғамның әлеуметтік| экономикалық қажеттілігімен негізделуі Ғ) Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі ісәрекеттің анықтаушы рөліG) Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат мазмун әдістер мен тәрбие формаларыныі бір-біріне тәуелділігі

ПедагогикалыК талдау жұмысы: А)Шараның өту ңәтижесін бағалауҒ) 0қушылардың белсенділігін бағалауG) Алдағы уақытта бағдар құру және нәтижелер талдау

ПедагогикалыК технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын Карастырған педагогтар: С)Е.Н. Ильин Ғ) С.Н. Лысенкова Н) В.Ф. Шаталов

Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетгі ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: А)ДағдыландыруG) ЖатгығуН) Қалыптастыру

Педагогикалық қарым-катынас мұғалім мен оқушыларға. мҮмкіндік береді: С)Белсенділігін арттыруға Ғ) Рухани байланыс жасауға G) Білім алуға

Педагогикалық пихологиялықттұрғдан алып карағанда педагогикалық кеңес берудің функциясы (аткаратын рөлі): Д)АтаананыңбастамасынамұғалімніңқалауыЕ)ОтбасынакөмеккөрсетугедайынболуыG)Атааналарда мазалаған сурақтарға нақты ақыл-кеңес беруі

ПедагоГикалық талаптар бойынша сынып жетекшілерінің жұмыстары: A) Мектеп тәжірибесінде жасөспірімдер тОбының ерекшеліктерін есепке алуҒ) қолайсыЗ отбасылар мен педагогикалық тұрғыдан бетімен жіберілген балаларды есепке^ алуН) Ата-аналардың жүргізген ж^мыстарының тиімділігін анықтау

Педагогикалық ужымның сынып жетекшісі мен муғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері: B) әдептілікC) ЗаңдылықЕ) Келісімдік

Педагогиканың техноЛогиялық қызметтерІ В)ЖобалауЕ) Жаңалау Ғ) Ьқспал таныту

Педагогтың ісәрекетініз құрылымы: А) Карым-қатынастьіқ қабілет (комуникативті)С)Хабарлау қабілеті Е) қурастыра білу қабілеті

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ыКылас білдірген: C) Ақыл-ойды Е) Еріктілікті-Н) Сезімді

Сабақтан тыс әрекеттердің уйымдастыру формасы: B) Коғамдый пайдалы еңбек әрекеті Д) Көкем өнер шығармашылық әрекет Ғ) Дене шынықтыру-спорттық әрекет

Сабақтан тыс тәрбиё жұмысының мазмұнының ерекшеліктері: A) Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейдіС)Баланың практикалык әрекетін уйымдастыруды көздейдіЕ) Этикалық нормаларын сактай білуге дағдыландыру

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: B) Күн сәулесін пайдалануC) Таза ауамен демалу Ғ) Таза суды пайдалану

Сананы қалыптастыру әдістері: А)Этикалық әңіме Д) Түсіндіру Ғ) Сендіру

Сананы қалыптастыру әдістеріне: А)Этикалық әңгімеД) Түсіндіру Ғ) Сендіру

Сенбіліктерге қатысу мақсаты: А)Еңбекке баулуС) Ужым мүддесіН жУзеге асыру Е) Адамгершілік касиеттерін қалыптастыру

Социометрия әдісі: B) өзара карым-қатынасты зертгейдіД) Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді Ғ) Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

Спорттық тәрбие беруге бағытталған мекемелер: C) Балалар мен жасөспірмдердің спорт сарайлары Е) Балапар стадиондарыG)Балалар мен жастардың спорт мектептері

Сынып жетекшІсІ жұмысының негізгі бағыттары: В)Оқушының жеке дамуын бақылау Е) 0қушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби; бағдар беруG) 0қушылардьң әлеуметтік және заңды қУқықтарын қорғау

Сынып жетекшісініз оқушының жеке тулғасын және окушылар ужымын зерттеудің ғылыми әдістемесі: A)ПедагогикалыкB)ПсихологиялықД) әлеуметтік- этикалық

Сынып жетекшісінің басты міндетгері: В)әдістемелікЕ) ЫнталандырушылықG) ТүзетушІлІк

Сынып жетекшісінің міндеттері: А)Жалпы Мектеп ісәрекеті шегінде оқушы тулғасының оң әлеутін дамыту бағытында тиімді оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру Е) өткір проблемаларды шешуде оқушіыға көмек көрсетуG) Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі: А)Сынып журналыС)Сыныптың тәрбие жумысыныңжоспары Ғ) Сынып оқушыларыңың жеке іс қағаздары

Сынып жетекшісінің негізгіқызметі: А)ТәрбиелеуД)Әдістемелік жұмысG) Сынып ұжымын кұру және тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің оқуиіы ата-аналармен жұмыс істеу формалары: A) Ата-аналарға тәрбие проблемаларына арналға ғылыми-практикалық конференцияларды өткізуB) Ата-аналардың сұрақтарына жауап беру педагогикалық кеңес беруҒ) Сынып ата-аналарының жиналысы

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмысістеу нысандары ңәтижесі бойынша жіктелуі: В)Ақпараттар алмасу Жалпы шешім кабылдау Ғ) қоҒамдыҚ маҢызды өнім алу

Сынып жетекшісінің функциялары: Д)Бапаларды әлеуметтік қорғауG) Ужымды топтастыруН) Балалардың дамуын диагностикалау

Сынып сағатының жүйелері: A) Сынып сағаты- мектеп шараларын ұжымдык Уйымдастыру тәсіліД) Сынып сағаты-жоспарлы түрде жарты жыл корытындысын талқылау G) Сынып сағаты-оқушылардың танымдык қабілетін дамыту жолы

Сыныптағы тәрбие жұмысын уйымдастырушысының басты міндеттері: С)ЖобалаушылықЕ) Уйымдастырушылык- әрекетгік G) Дамытушылык

Сыныптағы тұлғааралық карым-катынасты зертгеу,әдісі: C) Педагогикалық эксперимент Ғ) БақылауG) Социометрия

Сыныптан тыс жумыстардың ерекшеліктері: A) Еріктілік негізінде уйымдастырылуыB) Оқушылардың кызығушылығына, сұранысына байланысты болуыC) Қоғамдьқ пайдалы ісәрекетке бағытталуы

Сыныптан тыс жұмыстардың ңәтижелілігі тәуелді: С)өмірмен, тәжірибемен байланыста болуына Е) Оқушыларды қ;атысуға міндеттемеуге Н) Тек белсенді окушылардың белсенді қатысуына

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері: A) әдеби музыкалық қоғамB) Музыка өнер мектептері Е) Зияткерлік жәрмеңке

Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: В)Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сйкестігіД) Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қсамтамасыз етілуі G) Жоспардың нақтылығы

Танымдық шығармашылық іс-әрекет: B) Кабілет пен білімді дамытадыЕ) Беймәлім ңәрселерді ұжымдық тану бағытындағы шығармашылык ісН)Оқушылардың білімге умтылуын, шығармашылық; ойлауын дамытады

Тәжірибелі устазға - сынып жетекшісінің' міндетті істерінің кейбіреулері: Д) Тәрбиеленушілердің үй турмыстық жағдайлармен танысуЕ) Оқушылардың отбасынан хабар алып тұруы G) әдептілік сақстап, балалардың үЙдегі жалпЬІ ахуал, отбасы қатынастар туралы ақпарат білуі

Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары: A) Тәрбие максаттарының шынайы болуыҒ) Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекетіG) өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалык бағыты, ужымдық баеыт

Тәрбие беру үрдІсІ - педагогикалық Урдістің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері: A) жумыс формаларыB) ТәсілдерC) әдістер

Тәрбие әдісінің үш топтары: В)Тулғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері Е) Іс-әрекеттерді уйымдастыружәнеқоғадмық қатынастарға қалыптастыру әідістері G) Іс-әрекетке және мінез құлықка ынтапандыруәдістері

Тәрбие жумысының курылымы: А) Болжамдык кезең тәрбие нысаныиың жалпы үлгісін жобалауҒ) Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне катысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы Н) Педагогикалық үірдісті басқару және жүргізу кезеңі

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекетгің бірізділігінің курылымдық бірліктері: B) Жалпы нормалар және талаптармен танысу C) қарым-қатынас қалыптастыруЕ) Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері: А)ЖекеД) ТоптықЕ)Бұқаралық

Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: B) Сынып ужЫмына сипагтамаЕ) Ата-аналармен жұмысG) Жеке оқсушылармен жұмыс

Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді: B)тәрбие процесінің гту жағдайлары Е) Тәрбие процесінің ҢәтижелеріҒ)Тәрбие қапыптасу динамикасы

Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Д) Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары Ғ) Екі жақты қайшылықтар G) Карама-қайшылықтары

Тәрбие ісін дұрыс уйымдастыруға кедергі жасайтын себептер: С)Мектептегі оқу тәрбие ж^мысыныз нашар қУрылуыЕ) Тәрбие жумысының бір Жақтылығы G) Тәрбиешінің окушылармен катынасындағы мәдениетінің кемдігі

Тәрбие ісін уйымдастыруда жіберілетін кателіктер: B) Тәрбие жұмысында науқааушылықтың женіпбірізділіктің болмауы Е) Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жҮйелі болмауыG) Тәртіпке шақсыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негзгі көздері: A) Коғамдық: жағдайларға негізделген.әлеуметгік ситуацияларB) Белгілі бір кезеңге арналған өқуу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағытыC) Тулғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама

Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады: А)Тәрбие жұмыстарының мақсатынВ)Тәрбие жұмыётарының мазмұнынС)Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын калыптастырады: B) Өмірлік өаін-өзі аныктау мәдениетінC) Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауынD) Адамның өзіне-өзі Үйлесімді болуы арқылы оның Қәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын

Тәрбие мақатын аныктайтын негізгі фактор: A) Мемлекет идеологиясы Ғ) Мемлекеттік саясатН) Тәрбие беру органдары

Тәрбие мақсатының көінісі: A) Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайдыB) Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагоггың Кәсіби іс әрекетінің баға-өлшеміC) Педагог санасының Үздіксіз айналымда жҮретіін ой объектісі

Тәрбие процесі - бұл: А)Сыртқы мақсат бағдарлы ықспал мен тулғаның өэін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесіВ) өзара байланыстаөы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегіС) Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс

Тәрбие процесі ңәтижелерінің бірмәнді және а нык болмау себептері: A) Субъективті факторларға байланысты болуыB) Тәрбиеленушілердіз жеке ерекшеліктеріне байланыстыC) Олардың әлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы

Тәрбие процесі талаптарымен курылған жүйелер: С) Тәрбие процесінің мақссаты, міндеті, мазмұныД)Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің карым-қатынасы Е) Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады: Д) Тәрбие әдістеріҒ) Тәрбие қУралдары G) Тәрбие принциптері

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары калай: A) ЖекеС)Шағын топтық Е) Буйаралый

Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер: B) калыптасқан тәрбиелік қатынасгарға, әрекеггерді уйымдастыру мен оған койылған мақсаттардың бір біріне ҮйлесуінеC) Объективті және субъективті факторлар, әрекетінің байланысына, педагогикалый өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігінеЕ) Тәрбиемен ұштасутыра дамытудағы жане оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиелеиушілердегі сөздік. және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

Тәрбие процёсіндегі ужымдык бағыттың келесі мүмкіндіктері: Д)Тулғань тоқсыраудан кұтқсарып, оның жанжақты дамуына мүмкіндік беругеЕ) Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемдітанып, өзгертуге бағыттауғаҒ) Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік жәнебірлескен іс әрекетке жол көрсетуге

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді: A) Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама-қарсылығыменB) Тәрбие процесініз диалектикасы ішкі карсылықтарыменC) Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы карсылықарымен

Тәрбие процесінің қоғамдық: бағытгалуы мҮмкіндікгері жол ашады: A) Тулғаны тоқыраудан қатйарып, оның жан жақгы дамуына қуат бередіC) Ескі догмаларды жаттай беруден гөрік әлеМді танып, өзгертуге баеғыттайдыҒ) Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

Тәрбие процесінің құрылымының сатылары: A) Койылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуіС)Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру Д) ісәрекетке араласу жәңе ісәрекет арқылы тәрбиелеу

Тәрбие процесінің негізгі сатылары: A) Койылатын тапаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуіД) Білімніз сенімділігі, сезім калыптастыруҒ) Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу

Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мсн тәуелділіктер: A) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлауB) Материалды, қоғамдык, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекеттерінде тұлға аралық қарым-катынасын жәнее оның дамуын ретеуC) Жоспарланған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және корытынды шығару, жіберілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау

Тәрбие процестерінің бағыттары A) үйлесімді, жан-жақты дамыту мақсатын есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруB) Азаматтық қундылықггар, әлеуметгік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоционалдық және еріктік Үйлесім аукымы негізінде тулғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыруЕ)Тулғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс -әрекетті Уйымдастыру

Тәрбие тәсілдері жіктелуі: C)үйретуЕ) өзіндік тәрбие G) үйлесімділікке келтіру

Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі: B) Сендіру Е)Жатгықгыру G) Мадақтау

Тәрбие тәсілдерінІң ерекшеліктері бойынша жіктелуі: B) Іс-әрекетті уйымдастыру Е) ТҮсіндірмелі-көрнекіG) Оқушыларды мінез купыкка ынталандыру

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: B) Азаматтык тәрбиеД) Куқұқтық тәрбиеҒ) Адамгершілік тәрбие

Тәрбие Үдерісін жүзеге асыру әрекетгерінің жҮйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің алғашықы кезеңдері B)Тәрбиеленушілерді диагностикалау Д) Тәрбие міндетгерін аньқтауН) Тәрбиелік іс-әрекетті жобалау

Тәрбие Үдерісін жҮзеге асыру әрекеттерінің жҮйесі ретіндегі педагогикалық ісәрекеттің соңғы кезеңдері: A) Ңәтижелерді тексеруС)Ңәтижелерді бағалау Ғ) Талдау жасау

Тәрбие үрдісі көп факторлы оған тек мектеп қаиа емес сол сияқы оған қатысады: A) МемлекетB) қоғамдық орындарC) Спорттық орындар

Тәрбиеге тұлғалык тұрғыдан қарау принципінің міндеттері: A) ТәрбиеленушілердІң жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын.талғамдарын жақсы білуB) Тұлғаның бағыттылык мотивтерін, қызығушылықтарын, өмірлік жоспарларын білуC) Тәрбиеленушінің өзіндік іс әрекетін,белсенділігін,дербестігін дамытып, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табыска жетуге бағытгау

Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар: С) Бұкаралық ақпарат және насихат құралдарыД)ұжымның өмір сУру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жУйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке жане тулғалық ерекшеліктеріВ) Оқушының өмір сУру қалпы әртулі аймақтардың өмір сҮру жағдайлары мен дәстТрлері

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:А)Оқушылар ұжымыС)Ужымда жағымды көңіл-кҮй Ғ) Оқушылардың әлеуметтік әрекетті

Тәрбиеніз жалпы мақсаты: B) Азаматгы тәрбиелеуҒ) Жеке тулғаньі қалыптастыруC) Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің ең мазызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді: Д)Тәрбие процесін ұйымдастырумен Е) әірбие процесін бағыттаушылық кҮшінің мәнділігі және демократизммен Ғ)Тәрбие процесінде шығармашылык еркіндіктің көптігімен байланыстылығымен

Тәрбиенің заңдылықгары: С)Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында боЛуы Ғ) тәрбие мен дамудың бірлігі жіне өзара байланыстыеыН) Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі өзара байланыстығы

Тәрбиенің қоғамдағЫ аткаратын қызметіне орайөзіндік ерекшеліктері: A) КоғамдыіқұбылысB) Мақсатты үрдісЕ) Узақәрі күрделі үрдіс

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері: А)Оқушыларға дУрыс тапап қоя білу Е) Оқушылар белсенділігінтәрибелеу Ғ) Оку, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын уйымдастыру

Тоқсанына|бір рет сынып жетекшісі жумысындағы цикЛограммаеа сәйкес: B) Токсан корытындысы бойынша сынып журналын толтыруД) Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасауG) Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өгкізу

Топтың қабылданған негізгі түрлері: С)РесмиЕ) Референтік G) Диффузнялык

Тулға дамуының негізгі факторлары: А)Коршаған ортаҒ) ТәрбиееС)Тұкымкуалаушылык

Тулғаны әлеуметгендіруде шығармашылық іс әрекеттердің сипатына қарай ажыратылу: Е) Еңбекке баулитын шығармашылық; ісҒ) Танымдық-кабілет пен білімді дамытатын шыеармашылық ісG)Көркем өнерге баулитын шығармашылык іс, спортгықс шығармашылык іс

Тулғаны калыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежёлгі грек ойшылдары: В)СократД)Платон Ғ) Аристотель

Тулғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: A) Мегафакторлар Д) Макрофакторлар Ғ) Мезофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағытәрбие жетімсіздігінің себептері: A) Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениетгің төмендігіB) әлеуметгік-тУрмыстық, моральдік себептен ерлі-зайыптыладың ажырасуыC) Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

Ужымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүЙеге бірігуі аркылы жүзеге асырылатын жолдар: С)Ужымға педагогикалық: әсерлерді комплексті пайдалануЕ) Окушылардың өзі өзі басқару ісін кенейту G) Ужыммен жұмыс жҮргізетін барлық ұЙымдардың таппыныстарын біріктіру

Ужымды қалыптастыру кезеңдері басталады: B) Коғамдық пікір қалыптастырудан Ғ) Педагогикалык талап коюданН) Уйымдастырудан

Ужымдык тәрбие берудегі сынып жетекшісінің Кызметтері: В)Диагностикалық Е) Коммуникативтік G) Тәрбиелік

Ужымдық шығармашылык істі УЙымдастырудың кезездері: C) Ужымдық: жұмысты жоспарлау Е) Ужымдық істі өткізуG) Ужымдық істің қорытындысын шығару

Ужымның даму болашағын жоспарлау перспективасы: С)Жакын болашақ Е) Алыс болашақG) Орта болашаб

ужымның өзіндік маңызды белгілері: A) Жалпы әлеуметтік мәнді мақсатB) Жалпы бірлікті іс әрекетC) Жалпы таңдалған басқарушы орган

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз: С)өзін азаматгың адамы ретінде сезіну, саң ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарытуД) ДарыҒан игіліктерді еҢбекке, мӘнді кызметке қоғамдық өмірге қолдану Е) Дарыған игіл іктерді адамдар қатынасына, күнделікгі тұрмысқа енгізу

Ш. кудайбердиевтің (1858-1931) пснхологиялық: тұжырымдамалары; С) «Анық пен танық» еңбегіндеG) «Тіршілік-жан туралы» еңбегінде Н) «Мусылмандық шарты» еңбегінде

Шығармашылық шараларды Уйымдастырудың маңызды жактары: A) Балалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыпггастыруД) Окушылардың өз бетімен шешім кабылдауға ҮйретуҒ) Бала бойындағы Үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу

Шығармашылық: іс-әрекеттер өз сипаттык бағытына карай бөлінуі: B) Еңбекке баулитын шығармашылык ісБ) Көркем өнерге баулитын шығармашылық: іс Н) Спорттык шығармашылык іс әрекет

Шығыс педагог ойшылдары: А)Әл-ФарабиЕ) Махмуд каиікариҒ) Қожа Ахмет Яссауи

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйні: Е) Жас буынды өнср білімге 'үндеу, адамгершілік мІнез-қулыққа тәрбиелеуҒ) Сабырлық пен шыдамдылык G) Кайырымдылық пен бауырмалдық

Ыбырай Алтынсариннің отбасылық тәрбие