Личностная готовность

Методики исследования психологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Готовность к школе выступает как результат общего психического развития ребенка, комплексный показатель психологической зрелости, развитости комплекса психологических характеристик, которые определяют умственное, эмоциональное и социальное развитие ребенка.

Комплексный показатель готовности к школе должен учитывать:

- Личностную готовность к школьному обучению;

- Определенный уровень социального развития ребенка (нравственно – личностная готовность);

- Определенный уровень развития интеллектуальной сферы;

- Определенный уровень развития эмоционально-волевой сферы (волевая готовность);

В познавательной сфере:

готовность к школе предполагает определенный уровень развития моторики (особенно мелкой), произвольного внимания, ориентировки в пространстве, памя­ти (зрительной и слуховой, непосредственной и опосре­дованной), фонематического слуха, способности к зву­ковому анализу и синтезу, внимания, мышления и др. Если обнаружится, что эти необходимые для любой (игровой, учебной, трудовой) деятельности качества у ребенка недостаточно сформи­рованы, необходимо дать рекомендации для проведения коррекционно-развивающих занятий.

В эмоционально-волевой сфере:

Учебная мотивация, эмоциональная устойчивость, сформированность волевой регуляции.

В социальной сфере:

Способность выполнять социальную роль ученика, потребность общаться с другими детьми, умение подчиняться интересам группы.

Личностная готовность.

Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей.

Таким образом, для проведения комплексной психолого-педагогической диагностики готовности к школьному обучению необходимо исследовать все вышеперечисленные аспекты.

Цель проведения диагностической процедуры – дать ответ:

- готов ли ребенок к школьному обучению,