Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
III. Практический модуль
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
Программа педагогической практики
| № | Содержание деятельности | Умения | Формы отчета в соответствии с комплектом практических заданий |
| Входной модуль освоения профессиональных ролей педагога-психолога, работающего с одаренными детьми | |||
| 1. | Самодиагностика профессиональных компетенций. | Умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование | Диагностическая карта. Самоанализ диагностической карты. |
| Базовый модуль № 1Психологическая диагностика младших подростков | |||
| 2. | Организация места для проведения психодиагностического исследования по проблеме межличностных отношений одаренных младших школьников Планирование проведения психодиагностического исследования. Определение проблемы, цели исследования. Подбор диагностического инструментария, адекватного целям исследования. | Умение подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования. | Разработка диагностических материалов. Уточнение плана опытно-экспериментальной работы. |
| 3. | Проведение диагностического обследования по проблеме межличностных отношений одаренных младших школьников | Умение проводить диагностическое обследование детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов. | Протоколы проведения обследования. Анализ полученных результатов. |
| Базовый модуль № 3. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | |||
| 4. | Подобрать информацию по проблеме межличностных отношений одаренных младших школьников | Умение осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по проблеме межличностных отношений одаренных младших школьников | Библиографический список информационных источников по проблеме одаренности детей |
| Итоговый модуль | |||
| 5. | Самодиагностика профессиональных компетенций. | Умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование | Диагностическая карта. Самоанализ диагностической карты. |
| Входной модуль освоения профессиональных ролей педагога-психолога дошкольного образования | |||
| 1. | Самодиагностика профессиональных компетенций | Умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование | Заполненная диагностическая карта. Самоанализ диагностической карты |
| Базовый модуль № 3. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | |||
| 2. | Разработать рекомендации педагогам по снятию проблем с межличностными отношениями одаренных младших школьников | Умение разрабатывать и реализовывать образовательные программы дополнительного профессионального образования с целью повышения психологической компетентности участников образовательного процесса. | Рекомендации педагогам по решению проблем межличностных отношений одаренных младших школьников |
| 3. | Организовать и провести с родителями занятия в форме презентации по снятию проблем с межличностными отношениями одаренных младших школьников | Владение навыками преподавания, организации и проведения дискуссий, интерактивных форм занятий, презентаций. | Рефлексивный анализ о проведении занятий с родителями в форме презентации. |
| Базовый модуль № 6. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися | |||
| 4. | Разработать программу коррекционно-развивающей работы по снятию проблем с межличностными отношениями одаренных младших школьников | Умение разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы. | Программа коррекционно-развивающей работы с одаренными младшими школьниками, имеющими проблемы межличностных отношений |
| 5. | Подобрать и провести коррекционно-развивающее занятие по снятию проблем с межличностными отношениями одаренных младших школьников | Умение проводить коррекционно-развивающие занятия с детьми по рекомендованным программам. | План коррекционно-развивающего занятия. Рефлексивный анализ проведенного коррекционно-развивающего занятия. |
| Итоговый модуль | |||
| 6. | Самодиагностика профессиональных компетенций. | Умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование | Диагностическая карта. Самоанализ диагностической карты. |
Date: 2015-11-13; view: 261; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |