Психологічний портрет вчителя

(За матеріалами книги:)

З трьох варіантів відповіді вибирайте той, що найбільш точ­но відбиває Ваші думки, почуття, реакції, і відзначайте його у відповідній клітинці бланка для відповідей.

1. У вихованні важливіше за все...:

а) оточити дитину теплотою і турботою;

б) сформувати поважне ставлення до старшого;

в) виробити в дитини певні погляди й уміння.

2. Якщо хтось у класі відволікається, мене це дратує настільки, що я не можу вести урок.

а) Так; б) залежно від настрою; в) ні.

3. Коли учень на уроці викладає факти, що мені не відомі, я відчу­ваю...:

а) інтерес; б) зніяковілість; в) роздратування.

4. Якщо у класі безлад, то...:

а) я не можу почати урок;

б) я не звертаю на це увагу;

в) моя реакція залежить від ситуації.

5. Коли я вчиняю несправедливо з учнем, то...:

а) мені важко визнати це;

б) я можу визнати свою неправоту;

в) таких випадків не було.

6. Для мене важливішими є...:

а) відносини з учнями;

б) відносини з колегами;

в) не знаю.

7. Деякі учні викликають у мене роздратування, яке буває важко схо­вати.

а) Часто; б) іноді; в) ніколи.

8. Присутність на уроці сторонніх...:

а) надихає мене;

б) жодною мірою не позначається на моїй роботі;

в) вибиває мене зі звичного темпу.

9. Я вважаю своїм обов'язком зробити зауваження школяреві, якщо він порушує порядок у громадському місці.

а) Зазвичай; б) ніколи; в) залежно від ситуації.

10. Я з однаковою теплотою ставлюся до всіх своїх учнів,

а) не упевнений(-а); б) ні; в) так.

11. Під час перерви я прагну...:

а) спілкуватися з учнями;

б) спілкуватися з колегами;

в) краще побути на самоті.

12. Я майже завжди йду на урок у піднесеному настрої, а) Ні; б) не завжди; в) так.

13. У мене є такі якості, за якими я перевершую інших, а) Так; б) ні; в) не упевнений(-а).

14. Я віддаю перевагу працювати під керівництвом людини, яка...:

а) дає чіткі вказівки;

б) не втручається в мою роботу;

в) пропонує простір для творчості.

15. Мені доводилося висловлювати судження про речі, у яких я погано розбираюся.

а) Так; б) ні; в) не пам'ятаю.

16. Випадкові зустрічі з учнями поза межами школи...:

а) викликають у мене задоволення;

б) викликають у мене почуття незручності;

в) не викликають у мене особливих емоцій.

17. Трапляється, що без видимих причин я почуваю себе щасливим(-ою) або нещасним(-ою).

а) Часто; б) рідко; в) ніколи.

18. Зауваження з боку колег та адміністрації...:

а) мене мало обходять;

б) іноді зачіпають мене;

в) часто зачіпають мене.

19. Під час уроку я дотримуюся наміченого плану.

а) Завжди; б) віддаю перевагу імпровізації; в) залежить від ситуації.

20. Мені доводилося давати негативні відгуки про своїх колег, а) Так; б) ні; в) не пам'ятаю.

21. З думкою, що кожного учня потрібно приймати таким, який він є,... а) я згодний(-а); б) не згодний(-а); в) щось у цьому є.

її. Мені не вистачає теплоти і підтримки з боку близьких і колег, а) Так; б) іноді; в) ні.

23. Думка про майбутню зустріч з учнями і колегами...:

а) є для мене приємною;

б) особливих емоцій не викликає;

в) є для мене обтяжливою.

24. Коли я бачу, що учень поводиться зухвало стосовно мене, то...:

а) я дію з ним так само;

б) ігнорую цей факт;

в) намагаюся з'ясувати відносини.

25. Я сумлінно готуюся до уроків, а) Звичайно; б) іноді; в) завжди.

26. У роботі для мене важливішим понад усе є...:

а) прихильність учнів;

б) визнання колег;

в) почуття власної необхідності.

27. Успіх уроку залежить від мого фізичного і душевного стану, а) Часто; б) іноді; в) не залежить.

28. У доброзичливому ставленні з боку колег...:

а) я не сумніваюся; б) упевненості немає; в) важко відповісти.

29. Якщо учень висловлює точку зору, яку я не можу прийняти, то...:

а) я намагаюся виправити його і пояснити йому його помилку;

б) переводжу розмову на іншу тему;

в) намагаюся зрозуміти його точку зору.

30. Я спізнююся на роботу...:

а) регулярно; б) зрідка; в) ніколи не спізнююся.

31. Якщо в моїй присутності незаслужено карають учня, то...:

а) я відразу заступлюся за нього;

б) наодинці зроблю зауваження колезі;

в) вважатиму некоректним втручатися.

32. Робота дається мені ціною великого напруження, а) Звичайно; б) іноді; в) рідко.

19. Під час уроку я дотримуюся наміченого плану.

а) Завжди; б) віддаю перевагу імпровізації; в) залежить від ситуації.

20. Мені доводилося давати негативні відгуки про своїх колег, а) Так; б) ні; в) не пам'ятаю.

21. З думкою, що кожного учня потрібно приймати таким, який він є,... а) я згодний(-а); б) не згодний(-а); в) щось у цьому є.

22.Мені не вистачає теплоти і підтримки з боку близьких і колег, а) Так; б) іноді; в) ні.

23. Думка про майбутню зустріч з учнями і колегами...:

а) є для мене приємною;

б) особливих емоцій не викликає;

в) є для мене обтяжливою.

24. Коли я бачу, що учень поводиться зухвало стосовно мене, то...:

а) я дію з ним так само;

б) ігнорую цей факт;

в) намагаюся з'ясувати відносини.

25. Я сумлінно готуюся до уроків, а) Звичайно; б) іноді; в) завжди.

26. У роботі для мене важливішим понад усе є...:

а) прихильність учнів;

б) визнання колег;

в) почуття власної необхідності.

27. Успіх уроку залежить від мого фізичного і душевного стану, а) Часто; б) іноді; в) не залежить.

28. У доброзичливому ставленні з боку колег...:

а) я не сумніваюся; б) упевненості немає; в) важко відповісти.

29. Якщо учень висловлює точку зору, яку я не можу прийняти, то...:

а) я намагаюся виправити його і пояснити йому його помилку;

б) переводжу розмову на іншу тему;

в) намагаюся зрозуміти його точку зору.

30. Я спізнююся на роботу...:

а) регулярно; б) зрідка; в) ніколи не спізнююся.

31. Якщо в моїй присутності незаслужено карають учня, то...:

а) я відразу заступлюся за нього;

б) наодинці зроблю зауваження колезі;

в) вважатиму некоректним втручатися.

32. Робота дається мені ціною великого напруження, а) Звичайно; б) іноді; в) рідко.

46. У конфлікті між учителем та учнем я подумки приймаю сторону...: а) учня; б) учителя; в) зберігаю нейтралітет.

47. На початку або в кінці навчального року у мене виникають проблеми зі здоров'ям.

а) Як правило; б) не обов'язково; в) проблем зі здоров'ям немає.

48. Мої учні ставляться до мене із симпатією, а) Так; б) не всі; в) не знаю.

49. Вимоги начальства не викликають у мене протесту, навіть коли зда­ються не цілком обґрунтованими.

а) Так; б) не знаю; в) ні.

50. Відповіді на деякі питання давалися мені важко, а) Так; б) ні; в) не пам'ятаю.

Бланк відповідей

Обробка результатів: підрахуйте суму балів у кожному рядку і запишіть цифри, що вийшли, у клітинках СБ (сума балів).

Інтерпретація результатів.

І. Пріоритетні цінності вчителя

1.1. Якщо у ваших відповідях переважає перший варіант (перший рядок), то вам близькі інтереси учнів, їхні проблеми. Спілкування з ними для вас не «виробнича необхідність» і не спосіб самоствердження, а духов­на потреба. Учні безпомилково відчувають учителя, що готовий від­стоювати їхні інтереси, і платять йому довірою і любов'ю. На ваших уроках вони, ймовірно, почувають себе в безпеці і комфорті. Сприят­лива емоційна обстановка дає можливість творчої плідної роботи, збе­рігає ваше здоров'я і здоров'я ваших учнів.

1.2. Якщо у ваших відповідях переважає другий варіант (другий рядок), то в нелегкій роботі учителя для вас важлива підтримка колег, їхнє визнан­ня. Для вас особливе значення має їхня думка. У свою чергу, колеги ці­нують вас не тільки як професіонала, але й як союзника, що може зро­зуміти їхні проблеми і підтримати. Однак діти не меншою мірою потре­бують вашої уваги, співчуття і підтримки. Можливо, що діти не бачать у вас союзника, а ваші відносини в кращому випадку не мають особистісного забарвлення, а в гіршому пронизані почуттям недовіри і відчу­ження, що утруднює співробітництво в процесі навчання і виховання.

1.3. Якщо у ваших відповідях переважає третій варіант (третій рядок), то школа для вас «не єдине світло у віконці». Можливо, коло ваших ін­тересів не вичерпується шкільними проблемами, є й інші можливості самореалізації. Ви дбайливо ставитеся до своїх проблем і переживань, розраховуючи на власні сили, шукаючи опору в собі й поза школою. Або ви настільки самодостатні, що можете не залежати від думки ко­лег і учнів, або робота віднімає у вас стільки душевних сил, що багато чого стало для вас байдуже.

II. Психоемоційний стан.

2.1. Якщо у ваших відповідях переважає перший варіант, то, імовірно, ро­бота в школі віднімає у вас багато фізичних і душевних сил. Вас часто відвідує почуття тривоги, безсилля, роздратування від неможливос­ті змінити ситуацію. Можливо, ви висуваєте завищені вимоги до себе й оточуючих. Зміна свого ставлення до ситуацій, що виникають, до­зволило б вам уникнути стресів, характерних для роботи вчителя і по­ліпшити власний психоемоційний стан. Щоб спілкування з дітьми і колегами було для вас приємним, необхідно шукати шляхи досягнен­ня гармонії із собою і світом. Ресурси людської психіки безмежні, тож у ваших силах знайти необхідні для вас засоби і способи саморегуляції, що допоможуть вам досягти благополучного психоемоційного стану.

2.2. Якщо у ваших відповідях переважає другий варіант, то, завдяки підви­щеній чутливості вашої нервової системи, ви здатні сприймати стан іншої людини, співпереживати їй. Ваш настрій може залежати від зов­нішніх факторів. Неблагополучний збіг обставин може надзвичайно вплинути на вас. У такому стані ви можете проявляти дратівливість, вас охоплюватиме відчуття тривоги і безсилля, що негативно вплива­ють на ефективність вашої роботи. Не завжди у ваших силах змінити неблагополучний збіг обставин, проте керувати своїми емоціями мож­на і потрібно учитися.

2.3. Якщо у ваших відповідях переважає третій варіант, то ваш благополуч­ний психоемоційний стан визначає ефективність вашої роботи. Ви не втрачаєте самовладання в екстремальних ситуаціях, здатні приймати правильні рішення при високій відповідальності за їхні наслідки. Ваша емоційна стабільність, передбачуваність і працездатність благотворно впливають на психологічний клімат у школі, якщо тільки за зовніш­нім благополуччям і незворушністю не криються інші проблеми.

III. Самооцінка

3.1. Якщо у ваших відповідях переважає перший варіант, то вам властиве позитивне самосприйняття. Ви відрізняєтеся творчим недогматичним мисленням, здатні створювати на уроці атмосферу живою спіл­кування, вступаючи з учнями в тісні контакти і надаючи їм психоло­гічну підтримку. Ви сприймаєте учня як особистість, що має гідність. Завдяки цьому стає можливим емоційний розвиток школярів, а їхнє уявлення про себе набуває реалістичного характеру. Ваша поведінка відрізняється спонтанністю, творчим підходом і демократизмом.

3.2. Якщо у ваших відповідях переважає другий варіант, то ваша самооцінка нестійка, вона істотно залежить від зовнішніх обставин, від настрою, під думки інших. Позитивна оцінка вашої праці і позитивний настрій сприяють творчому зльоту: у вас «виростають крила». Ви вільні, упев­нені в собі, здатні впливати на дітей, формуючи в них позитивну особистісну орієнтацію. Зниження самооцінки (в разі виникнення «сму­ги невдач») негативно впливає на ефективність взаємодії з оточуючи­ми, заважаючи рішенню професійних і життєвих проблем.

3.3. Якщо у ваших відповідях переважає третій варіант, то вам не завжди легко вступати у вільне спілкування з іншими. Вам властиво прини­жувати значення своєї особистості. У більшості випадків це супрово­джується установкою на негативне сприйняття оточуючих. Це зава­жає діяти спонтанно, упевнено, створювати сприятливу, творчу атмос­феру на уроці. Почуваючи себе в класі впевнено, не маючи потреби у психологічному захисті, ви легко приймете визначену обмеженість власних можливостей, а також обмеженість можливостей учнів.

IV. Стиль викладання

4.1. Якщо у ваших відповідях переважає перший варіант, то, можливо, ви є лідером у колективі і маєте репутацію «сильного педагога». Учень для вас — об'єкт впливу, а не рівноправний партнер. Ви самі приймаєте рішення, установлюєте жорсткий контроль за виконанням пропоно­ваних вимог, часто використовуєте свої права без урахування ситуації й думки учнів. Наявність авторитарних тенденцій у Вашому стилі ви­кладання не сприяє взаєморозумінню і творчій атмосфері уроку. Діти втрачають активність, самостійність, їхня самооцінка знижується, не­рідко приводячи до агресивності як форми психологічного захисту.

4.2. Якщо у ваших відповідях переважає другий варіант, то вам близька по­зиція миротворця. Як правило, ви намагаєтеся уникати душевного на­пруження, що супроводжує конфлікти. У вас нерідко виникає почут­тя провини, внаслідок чого ви берете на себе чужу роботу. Організа­цію і контроль діяльності учнів здійснюєте безсистемно, виявляючи нерішучість і хитання. Ліберальний стиль не сприяє розвиткові у ді­тей поваги до вчителя, продуктивності в роботі і почуття відповідаль­ності. Ви йдете на великі жертви, але у вас зростає почуття незадово­леності роботою, тривога, страх і невпевненість.

4.3. Якщо у ваших відповідях переважає третій варіант, то для вас учень — рівноправний партнер. Ви залучаєте дітей до прийняття рішень, при­слухаєтеся до їхньої думки, заохочуєте самостійність суджень, врахо­вуєте не тільки успішність, але й особисті якості учнів. Основні ме­тоди впливу: рада, прохання, спонукання до дії. Для вас характерні задоволеність своєю професією, високий ступінь прийняття себе й ін­ших, гнучкість у виборі способів реагування, відкритість у спілкуван­ні з учнями і колегами, гарний психоемоційний стан, що передається і вихованцям, сприяючи ефективності їх навчання.

V. Вірогідність відповідей

Переважання 1—2 варіантів свідчить про високий ступінь вашої щи­рості і здатність об'єктивно оцінювати себе.

Переважання відповідей третього варіанта вказує на вашу залежність від соціально схвалюваних норм.