Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Схема аналізу уроку інформатики1Навчально-методичне і технічне забезпечення уроку: w Знання вчителем вимог навчальних програм, нормативних документів, інструктивно-методичне забезпечення викладання інформатики; w вибір типу, структури уроку; w доцільність формулювання мети уроку, її відповідність нормативним вимогам; w підготовленість до уроку: освітленість приміщення, чистота, порядок у класі; w готовність учнів до уроку, підготовка комп’ютерів; w як учитель організував клас на роботу на початку уроку. 2 Оцінка основних особистісних якостей учителя на уроці: w знання предмета і загальна ерудиція вчителя; w рівень педагогічної та методичної майстерності; w культура мови, темп, дикція, загальна та спеціальна педагогічна техніка; w ступінь тактовності й демократичності; w загальний вигляд вчителя, міміка, жести, культура поведінки. 3 Оцінка основних характеристик учнів: w ступінь пізнавальної активності, творчості й самостійності; w рівень загально навчальних та спеціальних умінь і навичок; w ступінь дисциплінованості, організованості, зацікавленості. 4 Оцінка змісту діяльності вчителя та учнів: w науковість, доступність і посильність матеріалу, що вивчається; w актуальність і зв’язок з життям, теорії з практикою; w ступінь новизни, проблемності, зацікавленості навчального матеріалу. 5 Оцінка ефективності способів діяльності вчителя й учнів у ході уроку: § яке обладнання використовувалося вчителем на уроці, наскільки вони необхідні й доцільні на даному уроці; § яка загальна структура уроку, методи навчання; § раціональність ті ефективність використання часу уроку, оптимальність його темпу; § рівень зворотного зв’язку з усіма учнями у ході уроку; § ефективність контролю за роботою учнів та рівень вимог, на яких проводилась оцінка знань; § ступінь дотримання правил охорони праці та техніки безпеки учителем та учнями. 6 Оцінка мети і результатів мети і результатів проведеного уроку: Ÿ ступінь коректності, чіткості й лаконічності мети уроку; Ÿ реальність, складність і доступність мети; Ÿ ступінь навчального впливу на учнів; Ÿ ступінь виховного впливу; Ÿ ступінь впливу уроку на розвиток учнів; Ÿ обсяг домашнього завдання, його доцільність, відповідність нормативним вимогам; Ÿ доцільність застосування на уроці методів та прийомів оцінки навчальних досягнень учнів; Ÿ застосування учителем активних, інтерактивних методик, інноваційних технологій навчання; Ÿ найбільш позитивні аспекти уроку; Ÿ найбільш характерні недоліки уроку, шляхи його вдосконалення. Типові помилки у звітах за практичну роботу «Спостереження уроку інформатики» 1. Тема уроку: визначена неправильно, вигадана самостійно або взята з назви пункту підручника замість теми з програми 2. Мета уроку: визначена неправильно (ознайомлення з історією комп’ютера замість галузей його застосування), неповна (містить лише ознайомлення з новим матеріалом, упущено повторення, формування навичок тощо) 3. Тип уроку: визначений неправильно, не враховано місце уроку в навчальній програмі; не врахована потреба у повторенні навчального матеріалу попереднього уроку, вивчення нового матеріалу, його закріплення 4. Опис етапів уроку та форм роботи: · Пропущені певні етапи роботи: пояснення нового матеріалу з використанням презентації, інструктаж до роботи з комп’ютером, виконання учнями завдань на комп’ютері · Не зазначено роботу в парах та особливості її організації · Переплутані поняття «інструктаж з техніки безпеки» (проводиться вчителем) та «повторення правил безпечної роботи з комп’ютером» (називають учні в ході обговорення) · Робота з картками є не додатковим, а основним завданням на уроці, не для індивідуальної, а для парної роботи, проводиться як елемент підсумку уроку · Використані помилкові терміни: картки – не наочність, а роздатковий матеріал · Домашнє завдання не задавали · Методичні зауваження розміщені не на рівні етапів, яких вони стосуються 5. Відповіді на запитання: · Названі не всі методи, використані учителем на уроці · Активізація розумової діяльності здійснювалась не за рахунок казки (пасивне сприйняття), а здебільшого шляхом постановки проблемних запитань (самостійний пошук відповіді), частково – зміною форм діяльності (утримання уваги) · Активна робота учнів на уроці та активізація розумової діяльності учнів – різні речі · Некоректні формулювання «мета відповідала темі», «розвивати навички нового матеріалу» тощо, граматичні помилки «пофторення», «призентація» тощо. Зауваження до аналізу уроку (Урок №2, пункту 4 – хід роботи) 1. У меті уроку вказано не всі складові (ознайомити, закріпити, повторити, сформувати тощо) Структура уроку: 2. Плутанина у поняттях “мотивація” та “актуалізація”. Загадка про тваринок - не мотивація 3. Опитування для повторення раніше вивченого матеріалу та під час підсумку уроку - це не бесіда 4. Повідомлення теми та мети уроку ототожнюється з повідомленням нового матеріалу 5. Завдання для виконання на комп’ютері - не всі (вмикання та вимкнення комп’ютера - основні завдання на цьому уроці, випущені в описі уроку) 6. Виконання завдань на картках після практичної частини уроку - це закріплення, а не підсумок уроку Відповіді на запитання: 7. Учителем вибраний ТИП уроку, а не сам урок. 8. Не названі всі методи, що використовувала студентка на уроці (словесні, наочні, практичні) 9. Не зазначені способи активізації розумової діяльності. Серед них - використання завдань не репродуктивного, а творчого характеру (на індивідуальних картках) 10. Не названі прийоми, які використовувала студентка для залучення учнів до активної роботи на уроці 11. Активна робота та спокійний темп - це не протилежності. Можна працювати активно у спокійному темпі.
|