Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Трудовая функция. Наименование Педагогическое проектирование образовательной среды и обеспечение взаимодействия субъектов социокультурной среды
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
| Трудовые действия Необходимые умения | Выявлять и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне основной образовательной организации |
| Оценивать элементы образовательной среды с точки зрения потенциала для проектирования и реализации ИОП | |
| Проектировать механизмы и формы, обеспечивающие взаимодействие обучающегося с различными субъектами образовательной среды, включение обучающегося в новый коллектив или социальную среду | |
| Оценивать доступность ресурсов образовательной среды для обучающегося с учетом его опыта | |
| Организовывать различные формы доступа тьюторанта к ресурсам среды, в соответствии с их возрастом и опытом | |
| Обеспечивать продуктивную коммуникацию с субъектами образовательной деятельности для оформления предложений, способствующих реализации ИОП, а также - оценке и проектированию вариантов использования результатов ИОП | |
| При сопровождении формирования и реализации ИОП обучающихся дошкольного общего образования и начального общего образования выявлять, оценивать, систематизировать и достраивать элементы образовательной среды внутри образовательной организации | |
| При сопровождении формирования и реализации ИОП обучающихся дошкольного общего образования и начального общего образования оказывать помощь семье в диагностике и построении семейной образовательной среды. | |
| При сопровождении формирования и реализации ИОП обучающихся основного общего образования выявлять, оценивать, систематизировать и проектировать элементы образовательной среды как места социальных проб подростков в школе и городе. | |
| При сопровождении формирования и реализации ИОП обучающихся среднего общего образования выявлять, оценивать, систематизировать и проектировать элементы образовательной среды как места профессиональных проб в школе, городе, регионе, в сетевых программах | |
| Оценивать доступность и вариативность элементов образовательной среды для выявления и поддержания познавательного интереса обучающихся дошкольного общего образования, учебного интереса обучающихся начального общего образования, социального интереса обучающихся основного общего образования, предпрофессионального интереса обучающихся среднего общего образования. | |
| Проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся дошкольного общего образования по тематическому и сенсорному принципам. | |
| Выявлять, оценивать и систематизировать элементы образовательной среды внутри и вне образовательной организации под запрос взрослого обучающегося с учетом региональных ресурсов, ресурсов регионов РФ, рынка труда, социально-экономического развития региона и страны | |
| Оценивать доступность, вариативность и открытость элементов образовательной среды для построения ИОП обучающегося в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании | |
| Совместно проектировать дополнительные элементы образовательной среды для расширения возможностей обучающегося в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании | |
| Проектировать навигацию по ресурсам образовательной среды в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании | |
| Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации) для обеспечения доступа обучающегося к ресурсам для формирования и реализации ИОП и возможности изменять образовательную среду под свой запрос в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании | |
| Разрабатывать и реализовывать маркетинговые исследования запросов обучающихся на образовательные услуги для коррекции и изменения образовательной среды в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании | |
| Выявлять, оценивать и систематизировать элементы образовательной среды внутри и вне образовательной организации под запрос обучающегося с учетом региональных ресурсов, ресурсов регионов РФ, рынка труда, социально-экономического развития региона и страны | |
| Оценивать доступность, вариативность и открытость элементов образовательной среды для построения ИОП обучающегося в профессиональном образовании | |
| Совместно проектировать дополнительные элементы образовательной среды для расширения возможностей обучающегося в профессиональном образовании | |
| Проектировать навигацию по ресурсам образовательной среды в профессиональном образовании | |
| Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации) для обеспечения доступа обучающегося к ресурсам для формирования и реализации ИОП и возможности изменять образовательную среду под свой запрос в профессиональном образовании | |
| Выполнять требования доступности среды для обучающихся с ОВЗ Оценивать и проектировать параметры взаимодействия субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации), значимых при проектировании и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) Оказывать поддержку обучающемуся при взаимодействии с семьей, должностными лицами организаций или представителями различных групп и сообществ, значимых для формирования и реализации ИОП Проводить консультации для субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации), значимых при проектировании и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) Определять круг субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации), значимых при проектировании и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) Координировать взаимодействие воспитателей, педагогов, родителей, администрации в дошкольном образовании; педагогов, администрации, педагогов дополнительного образования в начальной школе; педагогов, администрации, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, родителей, представителей вузов и профессионального сообщества для обеспечения доступа обучающихся основного и среднего общего образования к ресурсам для формирования и реализации ИОП Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации) для обеспечения доступа обучающегося к ресурсам для формирования и реализации ИОП и возможности изменять образовательную среду под свой запрос в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании Строить и координировать работу сетевых сообществ для построения ИОП обучающихся в дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании, в том числе в нормативно-правовом аспекте Координировать разноуровневое взаимодействие между субъектами сети (от дошкольного уровня до высшего образования; от образовательной организации до регионального субъекта) Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды (внутри и вовне образовательной организации) для обеспечения доступа обучающегося к ресурсам для формирования и реализации ИОП и возможности изменять образовательную среду под свой запрос в профессиональном образовании | |
| Необходимые знания | Понятие образовательной среды. |
| Характеристики образовательной среды: вариативность, открытость, избыточность. Подходы к организации образовательной среды. Принципы и правила создания предметно-развивающей среды. Методология проектирования образовательной среды. | |
| Понятие образовательного ресурса. Типология и источники образовательных ресурсов | |
| Виды, формы и способы коммуникации, в том числе особенности межорганизационной и сетевой коммуникации. Нормативно-правовые и финансовые основы организации образования, межорганизационных и межведомственных коммуникаций | |
| Основы конфликтологии | |
| Методы поиска, обработки и систематизации информации | |
| Возрастная психология и психология развития. Педагогика общего и профессионального образования (по профилю деятельности обучающегося). Основы образовательного права Антропологический, акмеологический, системно-деятельностный и компетентностный подходы в образовании. Кластерный подход в системе непрерывного образования. Педагогика индивидуализации. Философские, психологические и педагогические основания тьюторской деятельности. Методология моделирования, конструирования, проектирования и программирования организации совместной деятельности. Формы организации образовательной деятельности. Программные продукты для коллективного планирования и ведения деятельности. | |
| Другие характеристики | Объективность, корректность. Коммуникативная компетентность. Соблюдение этических норм, тактичность. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Способность к анализу и синтезу, критическому мышлению. Понимание других культур, верований, обычаев. |