Примерный музыкальный репертуар. Слушание «Полянка», рус. нар

Слушание «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Колыбельная», муз. В. Ага-фонникова; «Искупался Иванушка», рус. нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. А. Быканова; «Верхом на лошадке», «Ко­лыбельная», «Танец», муз. А. Гречанинова; «Мотылек», «Сказочка», муз. С. Майкапара.

Пение и подпевание «Кошка», муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдено­вой; «Петушок», «Лиса», «Лягушка», «Сорока», «Чижик», рус. нар. попевки.

Образные упражнения «Зайка и мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет коза рогатая», рус. нар. мело­дия; «Собачка», муз. М. Раухвергера.

Музыкально-ритмические движения «Шарик мой голубой», муз. Е. Тиличеевой; «Мы идем», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; «Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «Вот так», белорус, нар. мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, ел. М. Александ­ровской; «Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан. Александрова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского.

От 1 ГОДЭ Начинать развивать у детей музыкальную память и слуховые

6 месяцев представления. Вызывать радость от восприятия знакомого му-

ДО 2 лет зыкального произведения, желание дослушать его до конца. По-

могать различать тембровое звучание музыкальных инструмен­тов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звуко­подражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Способствовать приобретению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (перехо­дить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет). Продолжать учить вслушиваться в звучание музыки и чувствовать регистры (высо­кий и низкий).