Тема № 3. Научный стиль

Упражнение № 35. Прослушайте текст. Определите тему и основную мысль текста. Назовите внеязыковые стилеобразующие факторы текста. Определите основные стилевые черты текста.

Аберрации оптических систем (лат. aberratio — уклонение) — погрешности изобра­жений, даваемых оптическими системами. Проявляются в том, что оптические изобра­жения в ряде случаев не вполне отчётливы, не точно соответствуют объекту (монохро­матическая геометрическая аберрация оптической системы) или оказываются окрашен­ными (хроматическая аберрация оптической системы). В большинстве случаев аберрации обоих типов проявляются одновременно.

В приосевой, так называемой параксиальной, области оптическая система близка к идеальной, т. е. точка изображается точкой, прямая линия — прямой и плоскость — плоскостью. Но при конечной ширине пучков и конечном удалении точки-источника от оптической оси нарушаются правила параксиальной оптики: лучи, испускаемые точкой предмета, пересекаются не в одной точке плоскости изображений, а образуют кружок рассеяния, т. е. изображение искажается — возникают аберрации.

Наиболее значительны следующие виды аберраций. Сферическая аберрация — недостаток оптического изображения, заключающийся в том, что световые лучи, прошед­шие вблизи оптической оси, и лучи, прошедшие через отдалённые от оси части опти­ческой системы (например, линзы), не собираются в одну точку. Сферическая аберрация может быть практически почти полностью устранена применением специально рассчи­танных комбинаций линз. Кома — недостаток оптического изображения (изобра­жение точки имеет вид продолговатого несимметричного пятнышка), возникающий при косом прохождении световых лучей через оптическую систему. В случае простой линзы разме­ры пятнышка пропорциональны квадрату радиуса линзы и углу наклона светового пучка по отношению к оси.

При больших углах наклона пучка к оси существенна аберрация, называемая астиг­матизмом. Если при прохождении оптической системы сферическая световая волна деформируется и перестаёт быть сферической, то пучок лучей становится сложным: лучи пересекаются не в одной точке, а в двух взаимно перпендикулярных отрезках прямой линии, расположенных на некотором расстоянии друг от друга. Такой пучок называется астигматическим, а само явление — астигматизмом. Следовательно, астигматизм обуслов­лен неодинаковой кривизной оптической поверхности в разных плоскостях сечения и проявляется в том, что волновой фронт деформируется при прохождении оптической системы, и фокус светового пучка в разных сечениях оказывается в разных точках. Фигура рассеяния представляет собой семейство эллипсов с равномерным распределе­нием освещённости. Существуют две плоскости ‑ меридиональная и перпендикулярная ей сагиттальная, в которых эллипсы превращаются в прямые отрезки. Центры кривизны в обоих сечениях называются фокусами, а расстояние между ними является мерой астигматизма.

Аберрация оптической системы, называемая дисторсией, выделяется неодинако­востью линейного увеличения в пределах всего поля изображения и приводит к нарушению геометрического подобия между объектом и его изображением.

Оптические системы могут обладать сразу несколькими видами аберраций.

Исправление аберраций в сложных оптических системах производится надлежащим сочетанием линз и представляет трудную задачу. Устранение тех или иных видов аберраций обычно производится в соответствии с назначением оптической системы. Труднее всего устранить сферическую аберрацию и кому. Уменьшая диафрагму, можно было бы практически полностью устранить обе эти аберрации, однако уменьшение диафрагмы уменьшает яркость изображения и увеличивает дифракционные ошибки.

Перечисленные аберрации оптических систем называют геометрическими. Геомет­рические аберрации оптических систем характеризуют несовершенство оптических систем в монохроматичном свете. Несовершенства изображения в оптических системах связаны также с волновой природой света. Они возникают из-за дифракции света на диафрагмах, оправах линз и т. п. Влияние дифракции обычно невелико по сравнению с другими аберрациями оптических систем.

Дифракция света — явления, наблюдающиеся при распространении света мимо резких краёв непрозрачных или прозрачных тел, сквозь узкие отверстия. При этом происходит нарушение прямолинейности распространения света, т. е. отклонение от зако­нов геометрической оптики. Вследствие дифракции света при освещении непрозрачных экранов точечным источником света на границе тени, где, согласно законам геомет­рической оптики, должен был бы происходить скачкообразный переход от тени к свету, наблюдается ряд светлых и тёмных дифракционных полос. Различают два случая дифрак­ции света — дифракция сферической волны, при которой размер отверстия сравним с размером зоны Френеля, и дифракция света в параллельных лучах, при которой отверстие много меньше одной зоны Френеля (дифракция Фраунгофера). Дифракция света играет существенную роль при рассеянии света в мутных средах, например на пылинках, капель­ках тумана и т. п. На дифракции света основано действие спектральных приборов с дифрак­ционной решёткой (дифракционных спектрометров). Дифракция света определяет предел разрешающей способности оптических приборов (телескопов, микроскопов и др.).

Рассматривая классификацию аберрации оптических систем, следует также отме­тить, что существует ещё хроматическая аберрация, связанная с зависимостью показателя преломления от длины волны света, в результате чего при немонохроматическом свете изображения оказываются окрашенными. Указанная аберрация характерна для всех преломляющих оптических приборов. Возникает из-за того, что коэффициент прелом­ления среды зависит от длины волны света. Синие лучи отклоняются линзой сильнее красных, и поэтому положения фокусов для лучей разных длин волн не совпадают. В отличие от геометрических, хроматические аберрации возникают и в параксиальной облас­ти. Дисперсия света порождает два вида хроматических аберраций: хроматизм положения фокусов и хроматизм увеличения. Первая характеризуется смещением плоскости изображения для разных длин волн, вторая — изменением поперечного увеличения.

Уже первые телескопы Галилея имели сильную хроматическую аберрацию. Первым, кто решил «избавиться» от хроматической аберрации, был Ньютон. Сначала он решил попробовать в телескопах две линзы, имеющие отрицательную и положительную опти­ческую силы, но не смог создать телескопа, свободного от хроматической аберрации. Именно поэтому Ньютон стал делать телескопы с вогнутыми зеркалами.

Только в 1747 г. Эйлер математически доказал существование объектива, состоя­щего из двух стеклянных менисков, лишенного хроматической аберрации. Оптические системы, в которых хроматическая аберрация устранена в объективах, изготовленных из стекол с различными коэффициентами преломления, называются ахроматами.

Хроматическая аберрация полностью отсутствует в зеркальных системах.

Таким образом, аберрации оптических систем бывают физические и геометрические. Физическая аберрация — хроматическая. Геометрические аберрации – сферическая, кома, астигматизм, кривизна поля и дисторсия (По материалам научной периодики и справочников).

Упражнение № 36. Прослушайте тексты. Определите стиль каждого из них. Сопоставьте следующие тексты с точки зрения передаваемой информации и использо­ванных языковых средств.

Текст № 1. Гроза — атмосферное явление, при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, сопровож­даемые громом. Как правило, гроза образуется в мощных кучево-дождевых облаках и связана с ливневым дождём, градом и шквальным усилением ветра.

Гроза относится к одним из самых опасных для человека природных явлений, по количеству зарегистрированных смертных случаев только наводнения приводят к боль­шим людским потерям.

Одновременно на Земле действует около полутора тысяч гроз, средняя интенсив­ность разрядов оценивается как 46 молний в секунду. По поверхности планеты грозы распределяются неравномерно. Над океаном гроз наблюдается приблизительно в десять раз меньше, чем над континентами. В тропической и субтропической зоне (от 30 ° северной широты до 30 ° южной широты) сосредоточено около 78 % всех молниевых разрядов. Максимум грозовой активности приходится на Центральную Африку. В поляр­ных районах Арктики и Антарктики и над полюсами гроз практически не бывает. Интен­сивность гроз следует за солнцем: максимум гроз приходится на лето и дневные послепо­луденные часы. Минимум зарегистрированных гроз приходится на время перед восходом солнца. На грозы влияют также географические особенности местности: сильные грозо­вые центры находятся в горных районах Гималаев и Кордильер.

Необходимыми причинами для возникновения грозового облака являются наличие условий для развития конвекции или иного механизма, создающего восходящие потоки, запаса влаги, достаточного для образования осадков, и наличие структуры, в которой часть облачных частиц находится в жидком состоянии, а часть — в ледяном. Конвекция, приводящая к развитию гроз, возникает в следующих случаях:

А. При неравномерном нагревании приземного слоя воздуха над различной подстилающей поверхностью. Например, над водной поверхностью и сушей из-за различий в температуре воды и почвы. Над крупными городами интенсивность конвекции значительно выше, чем в окрестностях города.

Б. При подъёме или вытеснении тёплого воздуха холодным на атмосферных фронтах. Атмосферная конвекция на атмосферных фронтах значительно интенсивнее и чаще, чем при внутримассовой конвекции. Часто фронтальная конвекция развивается одновременно со слоисто-дождевыми облаками и облажными осадками, что маскирует образующиеся кучево-дождевые облака.

В. При подъёме воздуха в районах горных массивов. Даже небольшие возвы­шенности на местности приводят к усилению образования облаков (за счёт вынужденной конвекции). Высокие горы создают особенно сложные условия для развития конвекции и почти всегда увеличивают ее повторяемость и интенсивность.

Все грозовые облака, независимо от их типа, последовательно проходят стадии кучевого облака, стадию зрелого грозового облака и стадию распада.

Одно время грозы классифицировались в соответствии с тем, где они наблю­дались, — например, локальные, фронтальные или орографические. В настоящее время принято классифицировать грозы в соответствии с характеристиками самих гроз, и эти характеристики в основном зависят от метеорологического окружения, в котором развивается гроза.

Основным необходимым условием для образования грозовых облаков является состояние неустойчивости атмосферы, формирующее восходящие потоки. В зависимости от величины и мощности таких потоков формируются грозовые облака различных типов.

Одноячейковые кучево-дождевые (Cumulonimbus, Cb) облака развиваются в дни со слабым ветром в малоградиентном барическом поле. Их называют ещё внутримассовыми или локальными грозами. Они состоят из конвективной ячейки с восходящим потоком в центральной своей части. Они могут достигать грозовой и градовой интенсивности и быстро разрушаться с выпадением осадков. Размеры такого облака: поперечный — 5-20 км, вертикальный — 8-12 км, продолжительность жизни около 30 минут, иногда до 1 часа. Серьёзных изменений погоды после грозы не происходит.

Гроза начинается с возникновения кучевого облака хорошей погоды (Cumulus humulus). При благоприятных условиях возникшие кучевые облака быстро растут как в вертикальном, так и в горизонтальном направлении, при этом восходящие потоки нахо­дятся почти по всему объёму облака и увеличиваются от 5 м/с до 15-20 м/с. Нисходящие потоки очень слабы. Окружающий воздух активно проникает внутрь облака за счёт смешения на границе и к вершине облака. Облако переходит в стадию Cumulus mediocris. Образующиеся в результате конденсации мельчайшие водяные капли в таком облаке сливаются в более крупные, которые уносятся мощными восходящими потоками вверх. Облако ещё однородное, состоит из капель воды, удерживаемых восходящим потоком, осадки не выпадают. В верхней части облака при попадании частиц воды в зону отрицательных температур капли постепенно начинают превращаться в кристаллы льда. Облако переходит в стадию мощно-кучевого облака (Cumulus congestus). Смешанный состав облака приводит к укрупнению облачных элементов и созданию условий для выпа­дения осадков. Такое облако называют кучево-дождевым (Cumulonimbus) или кучево-дождевым лысым (Cumulonimbus calvus). Вертикальные потоки в нем достигают 25 м/с, а уровень вершины достигает высоты 7-8 км. Испаряющиеся частицы осадков охлаждают окружающий воздух, что приводит к дальнейшему усилению нисходящих потоков. На стадии зрелости в облаке одновременно присутствуют и восходящие, и нисходящие воздушные потоки. На стадии распада в облаке преобладают нисходящие потоки, которые постепенно охватывают все облако.

Согласно имеющимся литературным данным, с каждым годом увеличивается число детей и подростков (ДиП), исключённых из школы из-за вызывающего, агрессивного поведения. Жертвами агрессии чаще всего становятся младшие по возрасту дети и пожи­лые люди. Расстройство поведения является наиболее частым психическим расстройством в ДиП возрасте, встречается более чем у 4 % сельского и 9 % городского населения в развитых европейских странах. У детей младшего возраста основные проявления — стремление к разрушению, гневливость, драчливость, лживость, воровство. В подрост­ковом возрасте присоединяются запугивание, злоупотребление психоактивными вещест­вами, побеги из дома, поджоги. У таких детей отсутствуют социальные навыки, необхо­димые для поддерживания дружеских отношений, чаще всего они довольно одиноки. Актуальность проблемы объясняется и тем фактом, что до 40 % детей с агрес­сивным поведением в возрасте 7–8 лет обнаруживают рецидивирующее делинквентное поведение к подростковому возрасту, а свыше 90 % подростков с делинквентным поведением обнаруживали агрессивные тенденции в детстве. Последнее свидетельствует о постоян­стве агрессивного поведения.

Основной особенностью личности детей с агрессивным поведением в дошкольном и младшем школьном возрасте является гиперактивность (гиперактивное расстройство с дефицитом внимания). Они производят много лишних, ненужных движений, не прояв­ляют стойкого и направленного интереса к игровой деятельности, отличаются суетли­востью и неусидчивостью. Дети не обнаруживают выраженной привязанности ни к роди­телям, ни к сверстникам, их эмоции грубы и бедны, отмечается бездумная жестокость, которая проявляется в отношении к животным и младшим детям. Часто обнаруживается мсти­тельность, злопамятность; наказание воспринимается неадекватно: либо реакция отсутствует вовсе, либо возникает крайне брутальная аффективная вспышка с агрессией. У них рано прояв­ляются расторможение и извращение влечений и инстинктов, что находит своё выражение в неразборчивости к пище, прожорливости, нечистоплотности.

Вопросы к тексту

1. Что является наиболее частым психическим расстройством в детском и подрост­ковом возрасте?

А. Расстройство центральной нервной системы.

Б. Незнание норм этикета.

В. Расстройство поведения.

Г. Расстройство психосоматических реакций.

2. Что является основной особенностью личности детей с агрессивным поведением в дошкольном и младшем школьном возрасте?

А. Гиперактивность (гиперактивное расстройство с избытком внимания).

Б. Пассивность (пассивное внимание).

В. Гиперактивность (отсутствие внимания).

Г. Гиперактивность (гиперактивное расстройство с дефицитом внимания).

3. Каковы последствия агрессивного поведения подростков в социальной среде?

А. Отсутствие социальных навыков, необходимых для адаптации в обществе.

Б. Отсутствие социальных навыков, необходимых для поддерживания дружеских отношений.

В. Наличие социальных навыков, необходимых для поддерживания дружеских отношений.

Г. Наличие социальных навыков, необходимых для адаптации в обществе.

4. В чем заключаются основные особенности агрессивного поведения у детей и подростков?

А. Стремление к разрушению, гневливость, драчливость, лживость, воровство.

Б. Стремление к созиданию, доброжелательность, нежность, правдивость, честность.

В. Запугивание, злоупотребление психоактивными веществами, побеги из дома, поджоги.

Г. Стремление к разрушению, гневливость, доброжелательность, нежность, правдивость, честность.

5. Укажите ряд, в котором все приведенные слова являются терминами.

А. Расстройство поведения, гиперактивность, дефицит внимания.

Б. Вышивка, гиперактивность, загляденье.

В. Расстройство поведения, ребенок, дефицит внимания.

Г. Вышивка, диван, загляденье.

6. В какой сфере общения может быть использован данный текст?

А. Делопроизводство.

Б. Массовая коммуникация.

В. Научная деятельность.

Г. Непосредственная межличностная коммуникация.

Упражнение № 38. Прочитайте текст и устно перескажите его. Определите основные стилевые черты текста.

* Выполните морфологический разбор слов, отмеченных цифрой три.

** Запишите словами числительные, представленные в тексте.

С целью выявления некоторых³ личностных особенностей³ детей и подростков (ДиП) с агрессивным³ поведением нами обследованы 106 подростков в возрасте 12–18 лет, состоящих на учёте в районных инспекциях по делам несовершеннолетних (ИДН) г. Донецка, а также обучающихся в спецучилищах для трудновоспитуемых. У 57 подрост­ков девиантное поведение (ДП) не сопровождалось видимой агрессивностью, отмечались отказы от учёбы, уходы, бродяжничество, в ряде случаев злоупотребление психоактив­ными веществами. 49 подростков в связи с агрессивным поведением (АП) состояли³ на учёте в ИДН, часть из них (27 человек) были определены в спецучреждения для трудновоспитуемых³.

Использованы клинико-анамнестический и экспериментально-психологический (методика Розенцвейга, тест цветовых выборов Люшера, опросник агрессивности и враждебности Басса-Дарки) методы исследования.

Упражнение № 39. Прочитайте текст. Определите, в какой сфере общения он может быть использован. Заполните таблицу, используя слова из текста.

* С абстрактными существительными, выписанными из текста, придумайте и запишите словосочетания.

Использование свойства углей набухать во многих полярных органических раство­рителях и некоторых неорганических веществах (NH₃, CO₂) позволяет достигнуть более тесного контакта органической массы угля (ОМУ) и «плавающих» (растворимых) катали­заторов по сравнению с пропиткой углей водными растворами солей металлов. Явление специфично, степень набухания зависит от природы и растворителя, и угля. При этом химическая (молекулярная) структура ОМУ не затрагивается. Однако изменяется надмолекулярная структура. Наблюдаемый эффект набухания проявляется в увеличении объема угля, максимально в 2-3 раза.

Упражнение № 40. Прочитайте текст. Определите, в какой сфере общения он может быть использован. Заполните таблицу, используя слова из текста.

* С абстрактными существительными, выписанными из текста, придумайте и запишите словосочетания.

Поверхность угля может быть существенно увеличена при использовании для растворения сульфата железа (III) органической жидкости, в которой уголь способен набухать. Предположительно в этом случае катализатор может внедриться и в более мелкие поры вследствие их динамического расширения, тем самым при повышении концентрации катализатора увеличится число активных центров и поверхность контакта между катализатором, донором водорода и углем. Все это может привести к повышению общей скорости процесса и степени конверсии угля благодаря ускорению регенерации веществ-доноров водорода и уменьшению побочных реакций образования полукокса.

Упражнение № 41. (ДЗ). Прочитайте текст и устно перескажите его. Письменно определите основные стилевые черты текста. По аналогии со структурой и языковыми особенностями предложенного текста письменно опишите свой мобильный телефон.

Фотоаппарат — устройство, использующееся в фотографии и состоящее из системы линз, помещенных в светонепроницаемый корпус, внутри которого находится фоточув­ствительная пленка или пластинка. Линзы собирают световые лучи, отраженные от объекта, и формируют его резкое изображение на пленке; объектив фотоаппарата имеет числовые метки, называемые размером диафрагмы, которая уменьшает или увеличивает количество света, попадающего в объектив. С помощью диафрагмы также изменяется глубина резкости изображения. Затвор фотоаппарата управляет временем, в течение которого свет попадает на пленку. Существуют мало-, средне- и крупноформатные фотоаппараты; формат задает размер записываемого изображения и определяет размер получающейся фотографии.

Упражнение № 42. (СР). Прочитайте текст. Определите, в какой сфере общения он может быть использован. Выпишите из текста все существительные-термины и прилага­тельные в составе терминологических сочетаний. Найдите глагольные формы, специфи­чные для научного стиля.

* Выполните полный синтаксический разбор первого предложения.

Атом — это мельчайшая частица химического элемента, сохраняющая его свойства. В центре атома находится положительно заряженное ядро, в котором сосредоточена почти вся масса атома, вокруг движутся электроны, образующие электронные оболочки, разме­ры которых определяют размеры атома. Ядро состоит из протонов и нейтронов; число электронов равно числу протонов в ядре, число протонов равно порядковому номеру элемента в периодической системе. Атомы могут отдавать и присоединять электроны, становясь отрицательно или положительно заряженным ионами. Химические свойства атома определяются в основном числом электронов во внешней оболочке; соединяясь химически, атомы образуют молекулы. Важная характеристика атома — его энергия, которая может принимать лишь определенные значения, соответствующие устой­чивым состояниям атома, и изменяется только скачкообразно путем квантового перехода.

Упражнение № 43. (СР). Прочитайте текст. Определите, в какой сфере общения он может быть использован. Выпишите из текста все существительные-термины и прилаг­ательные в составе терминологических сочетаний. Найдите глагольные формы, специфич­ные для научного стиля.

* Выполните полный синтаксический разбор первого предложения.

Озон (О₃) — аллотропная модификация кислорода, образующаяся из кислорода при электрическом разряде (например, во время грозы). Высокореактивный газ с резким запахом, сильный окислитель. При больших концентрациях разлагается со взрывом. Основная масса озона атмосферы находится в верхнем слое, озоносфере, на высоте от 10 до 50 км с максимумом концентрации на высоте 20-25 км. Этот слой предохраняет живые организмы на Земле от вредного влияния коротковолновой ультрафиолетовой радиации Солнца (вызывающей рак кожи). Сейчас под воздействием хлорфторугле­родов этот слой разрушается. Во многих странах использование этих веществ, входящих в различные аэрозоли, запрещено. В промышленности озон получают действием на воздух электрического заряда, используют для обеззараживания воды и воздуха.

Упражнение № 44. Выполните стилистический анализ текста.

Абиссальные отложения (А. о.) — глубоководные отложения, занимающие около 90% площади дна Мирового океана. Залегают преимущественно на глубинах более 3 км. Формирование А. о. происходит в условиях окислительной среды, главным образом путём осаждения на дно скелетных частей планктонных организмов (фораминиферы, кокко­литы, птероподы, диатомовые водоросли, радиолярии и некоторые др.), а также тончайших минеральных частиц, образующихся при разрушении горных пород суши и приносимых в открытые области океана морскими течениями и ветрами. Кроме того, в образовании А. о. участвуют частицы вулканогенного происхождения (выбросы надвод­ных и подводных вулканов), продукты подводного выветривания или глубоководного химического осаждения (конкреции), космическая пыль. В зависимости от преобладания частиц того или иного происхождения А. о. подразделяются на органогенные и полиген­ные. К органогенным относят известковые илы (наиболее распространены форамини­феровые, глобигериновые) и кремнистые (диатомовые, радиоляриевые). Содержание скелетных частиц в них обычно больше 20 % и может достигать 90-98 % (в глобиге­риновых илах). Полигенные А. о. представлены глубоководной красной глиной, которая характеризуется наиболее тонким механическим составом (до 90 % глинистых частиц) и ничтожным содержанием (несколько процентов) органогенных остатков. Типичные вклю­чения в красной глине — железо-марганцевые и другие конкреции, зубы хищных рыб, слуховые косточки (отолиты). Другие известковые компоненты (кроме указанных) в области распространения красной глины (более 5 км) не осаждаются, растворяясь в воде вследствие низких температур и огромного давления.

Упражнение № 45. Прочитайте текст. Укажите характерные особенности компо­зиции и стиля аннотации книги, статьи и дипломной работы.

* Выпишите в два столбика возвратные глаголы и страдательные причастия, представленные в данных текстах. Там, где это возможно, для страдательного глагола укажите инфинитив, а для страдательного причастия — парное действительное. Выделите суффиксы причастий.

Текст № 1. Ганшмахер В.Ф., Левинсон И.Б. Рассеяние носителей тока в металлах и полупроводниках. ¾ М.: Наука. Главная редакция физ.-мат. лит-ры, 1984. ¾ 380 с.

В книге описываются механизмы рассеивания электронов и дырок в нормальных металлах, полуметаллах и полупроводниках на фононах, примесях, дислокациях и поверхности. Рассмотрено рассеяние с переворотом спина, а также рассеяния в условиях сложной зонной структуры и квантования уровней в магнитном поле. Обсуждаются эксперименты, демонстрирующие отдельные механизмы рассеяния и позволяющие изме­рять соответствующие времена релаксации. Книга построена на концепции пробной час­тицы, времена релаксации которой содержат информацию, достаточную для качест­венного понимания кинетики и полуколичественных оценок кинетических коэффициентов.

Текст № 2. Аннотация. На основе классической теории электромагнитного поля Максвелла автором получена система векторных уравнений единого электромагнитогра­витационного (ЭМГ) поля для вакуума, которая является математическим выражением общего принципа взаимной эквивалентности электромагнетизма и гравитации. Наиболее явно и полно этот принцип реализуется в процессах фоторождения и аннигиляции парных микрочастиц, обладающих гравитационной массой, электрическими и магнитными зарядами. С помощью анализа размерностей прослеживается неявное (виртуальное) присутствие в энергии электромагнитного поля соответствующих физических величин. И это позволяет поставить вопрос о возможности управления гравитацией с помощью электромагнитного поля на основе общего принципа их взаимной эквивалентности.

Ключевые слова: электромагнитное поле, вакуум, электромагнетизм, гравитация, парные микрочастицы.

Текст № 3. Аннотация. Дипломная работа посвящена анализу структурно-семанти­ческих и функциональных особенностей неолексем-номинаций лица в русскоязычных печатных СМИ конца ХХ — начала ХХІ ст. Неолексемы указанного типа классифи­цированы по лексическим группам и словообразовательным типам. Для большинства номинаций лица, которые не зафиксированы лексикографическими источниками, определ­ены их лексические значения с помощью контекстуального анализа. Номинации лица рассмот­рены относительно исконного или иноязычного характера их производящих основ и формантов. Определены перспективы развития в русском языке исследуемой группы слов.

Ключевые слова: номинация, номинация лица, неологизм, окказионализм, потен­циальное слово, простое слово, сложное слово, производное слово, печатные СМИ.

Упражнение № 46. (ДЗ). Из Вашего учебника по литературе прочтите любую биографическую статью и напишите к ней аннотацию, учитывая характерные особенности композиции и стиля аннотации статьи.

Упражнение № 47. Перепишите текст. Устно укажите характерные особенности композиции и стиля аннотации статьи. Подчеркните в тексте страдательные причастия и возвратные глаголы.

* Выпишите из текста все сложные слова. Устно объясните их правописание.

* Выполните морфемный разбор (разбор по составу) тех слов, которые отмечены цифрой два.

Аннотация. В статье раскрыто содержание понятия «функциональная готовность», выделены и рассмотрены² критерии функциональной готовности персонала междуна­родных² полицейских сил ООН: профессиональный, психо-физиологический, коммуника­тивный, социально-психологический, информационный, перцептивно-когнитивный, цен­ностно-ориентационный, мотивационный, административный.

На основе данных социологических исследований выявляется реальное состояние функциональной готовности миротворческого² персонала, определяются пути ее повышения.

Ключевые слова: международные полицейские силы, миротворческая миссия ООН, миротворческий персонал, функциональная готовность, критерии функциональной готовности, профессиональная подготовка, психологическая адаптация.

Упражнение № 48. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Выполните стилистический анализ текста.

* Составьте и запишите тезисы данного текста.

** Выпишите из текста пример сложноподчиненного предложения с придаточными изъяснительным.

*** Выполните полный синтаксический разбор второго предложения.

Тесное переплетение и взаимовлияние соматических и психических расстройств обусловливает высокую теоретическую значимость и практическую актуальность разра­ботки проблемы психосоматических взаимоотношений. Патология сердечно-сосудистой системы занимает особое место в регистре психосоматического реагирования не только в связи с тем, что является наиболее частой причиной смерти в современных условиях, но и потому, что эта система является самым тонким эффекторным органом, отражающим психологическое состояние человека. Накопленный в литературе опыт позволяет считать, что патогенное значение имеют различные по характеру особенности структуры личнос­ти, способствующие нарушению возможностей психологической защиты, пролонгиро­ванию эмоциональных реакций и, в конечном итоге, нарушению адаптации человека к условиям внешней среды. Именно особенности личности выступают в качестве фактора, обусловливающего неадаптивное поведение вегетативных реакций при психологическом напряжении. При этом некоторые формы социальной регламентации поведения человека, выраженная зависимость личности от оценок окружающих приводят к увеличению степени отклонения вегетативной активности при эмоциональном стрессе. Сочетание этого неспецифического личностного синдрома с длительными неотреагированными эмоциональными состояниями «застойного» характера реализуются, при наличии биоло­гической предрасположенности, развитием сердечно-сосудистых заболеваний, в част­ности, гипертонической болезни (ГБ) и ишемической болезни сердца (ИБС). Следует отметить также, что с возникновением клинических проявлений психосоматических заболеваний действие эмоциогенных и личностных факторов не прекращается. Напротив, создаются новые условия для взаимосвязи между сомой и психикой.

Для изучения структуры личностных особенностей под нашим наблюдением нахо­дилось 120 больных ГБ и ИБС с анксиозными состояниями в возрасте от 24 до 50 лет, которые были распределены по следующим клиническим группам: 1) больные ГБ I ст. — 30 человек, 2) больные ГБ II ст. — 48 человек, 3) больные ИБС, стабильная стенокар­дия — 42 человека и 30 здоровых испытуемых (контрольная группа). Количество женщин составило 62 %, мужчин — 38 %.

У всех больных обследуемой группы выявлено чувство страха. Биологические стра­хи, основным содержанием которых была угроза жизни и здоровью непосредственно больному, отмечались у 91,5 % больных, микросоциальные страхи (относительно жизни и здоровья близких) — у 70,3 % больных, ситуационные страхи — у 51,7 % больных, социальные страхи — у 53,5 % больных, причём у 91 % обследованных имело место сочетание нескольких разновидностей биологических, социальных и ситуационных страхов (По материалам научной периодики).

Упражнение № 49. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Выполните стилистический анализ текста.

* Составьте и запишите тезисы данного текста.

** Выпишите из текста пример сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.

*** Выполните полный синтаксический разбор первого предложения.

Реабилитация — комплексное скоординированное использование медицинских, социальных, образовательных и профессиональных мероприятий для тренировки или переподготовки неполноспособной личности к самому высокому уровню функцио­нальных возможностей.

Медицинская реабилитация (МР) — необходимый, а нередко обязательный этап лечения больных различной патологии.

Основные концепции в методологическом подходе к реализации реабилитационных мероприятий — повреждение, нарушение жизнедеятельности, социальные ограничения. Они являются ключевыми в реализации МР, когда уже решён вопрос о сохранении жизни.

В этой связи следует отметить особую значимость в МР физиотерапии. Преиму­ществом её являются то, что физические факторы одновременно воздействуют на патоге­нетические звенья заболевания, подавляя их, и на стимуляцию механизмов саногенеза (реституцию, регенерацию, компенсацию, иммунитет).

Энергия физических факторов может быть использована и с диагностическими целями.

Общеизвестно, что физиотерапия может быть использована на всех реабилита­ционных периодах, а именно — реконвалесценции, реадаптации, ресоциализации, что, безусловно, положительно влияет на реабилитационный прогноз.

Целесообразность использования физических факторов в МР и в том, что они прекрасно потенцируют медикаментозное лечение, психотерапию, диетотерапию, ЛФК. Создание реабилитационных отделений на Украине позволило широко и эффективно задействовать методы физиотерапии благодаря высокому профессионализму физиотера­певтов и наличию необходимой лечебной аппаратуры.

В настоящее время клиническая физиотерапия переживает новый этап в своём развитии. Создание системы восстановительного лечения при самых распространённых и социально значимых заболеваниях предусматривает особую потребность и значимость в использовании лечебных физических факторов (ЛФФ) на различных этапах реабилитации.

Особое место в оздоровительных мероприятиях, проводимых в нашей стране, занимает восстановительное лечение заболеваний дегенеративно-дистрофического харак­тера, которые характеризуются длительностью течения, частым неблагоприятным исхо­дом, а трудности осуществления восстановительных мероприятий при лечении являются причиной отсутствия в ряде случаев предполагаемых результатов.

Среди этих заболеваний особое место занимает атеросклероз — этот «поставщик» ишемической болезни с различными локальными проявлениями (сосуды мозга, сердца, периферические сосуды и т. д.). С другой стороны, созданная система реабилитации этих больных позволяет, в случаях успешного лечения, стабилизировать патологический процесс, приостановить на довольно продолжительное время его дальнейшее развитие (Е. И. Сорокина, Л. Е. Михно и др.).

Нами было проведено изучение возможностей оптимизации лечения больных, перенесших инфаркт миокарда (ИМ). Конкретная задача заключалась в том, чтобы в фазе реконвалесценции улучшить состояние системы микроциркуляции, ускорить репаративные процессы в миокарде (периинфарктная зона), восстановить или улучшить показатели централь­ной и периферической гемодинамики, коронарный и миокардиальный резерв у данных больных.

Наблюдения проводились над 540 больными инфарктом миокарда на этапе реконва­лесценции и постконвалесценции.

Учитывая неудовлетворённость полученными результатами в процессе проведения медикаментозного лечения, из-за наличия побочного их действия, кратковременности положительного влияния на сердечно-сосудистую систему по данным проведенного мониторирования, мы разработали ряд новых методик ФТ и использовали некоторые уже известные, но не используемые в лечении больных ИМ.

Создав модели ишемии и некроза миокарда у крыс и собак посредством адреналина и питуитрина, мы исследовали эффективность созданных нами методик электрофореза анаприлина, нитроглицерина, ксантинол-никотината и получили положительные резуль­таты. Включение этих методик в комплексное лечение больных ИМ в фазе реконвалес­ценции позволило не только значительно улучшить состояние микроциркуляции в облас­ти сердца, но и влиять при нарушениях ритма сердца, нарушении центральной и перифе­рической гемодинамики (Л. Д. Тондий, С. В. Бондаренко, В. А. Журавлёв, М. Р. Штерн).

Учитывая частое наличие кардиалгии у этих больных, нами была разработана методика их лечения биполярными токами. Уже на первой-второй процедуре удавалось купировать болевой синдром (По материалам научной периодики).

Упражнение № 50. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Выполните стилистический анализ текста.

* Составьте и запишите простой план данного текста.

** Выполните фонетический разбор тех слов, которые отмечены цифрой один.

*** Выпишите в два столбика качественные и относительные прилагательные.

Две важнейшие экологические функции бактерий — фиксация¹ азота и минера­лизация органических останков. Связывание молекулярного азота бактериями с образо­ванием¹ аммиака (азотфиксация) и последующая нитрификация аммиака — жизненно¹ важный процесс, поскольку растения¹ не могут усваивать газообразный азот. Примерно 90 % связанного азота производится бактериями, в основном сине-зелёными водорослями и бактериями рода ризобиум (Rhyzobium), симбиотирующими с бобовыми растениями.

Бактерии широко применяются в пищевой промышленности для производства сыров и кисломолочной продукции, квашения капусты (при этом образуются органические кислоты). Бактерии используются для выщелачивания руд (прежде всего, медных и урановых), для очистки сточных вод от органических останков, при обработке шёлка и кож, для борьбы с сельскохозяйственными вредителями, для производства медицинских препаратов (например, интерферона). Некоторые бактерии поселяются в пищевари­тельном тракте травоядных млекопитающих, обеспечивая переваривание клетчатки.

Бактерии приносят не только пользу, но и вред. Они размножаются в пищевых продуктах, вызывая тем самым их порчу. Чтобы приостановить размножение, продукты пастеризуют (выдерживают полчаса при температуре 61–63 °C), хранят на холоде, высушивают (вяление или копчение), солят или маринуют.

Бактерии вызывают тяжёлые заболевания у человека (туберкулёз, сибирскую язву, ангину, пищевые отравления, гонорею и др.), животных и растений (например, бакте­риальный ожог яблонь). Благоприятные внешние условия усиливают скорость размноже­ния бактерий и могут вызвать эпидемии. Болезнетворные бактерии проникают в организм воздушно-капельным путем, через раны и слизистую оболочку, пищеварительный тракт. Симптомы болезней, вызываемых бактериями, обычно объясняются действием ядов, вырабатываемых этими микроорганизмами или образующихся при их разрушении. Естественная защита организмов человека и высших животных основана на фагоцитозе бактерий белыми кровяными тельцами и иммунной системе, вырабатывающей антитела, которые связывают и удаляют из кровотока чужеродные белки и углеводы. Кроме того, против бактерий существуют природные и синтетические лекарственные средства (напри­мер, пенициллин, разрушающий клеточную оболочку бактерии, или стрептомицин, инактивирующий рибосомы бактерий) (Из учебника).

Упражнение № 51. (ДЗ). Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Составьте и запишите простой план данного текста.

* Выполните фонетический разбор тех слов, которые отмечены цифрой один.

** Выпишите из текста предложения с причастным и деепричастным оборотами.

Инфузории (Infusoria), или ресничные¹ (Ciliophora) – группа наиболее высокоорга­низованных гетеротрофных простейших. Инфузории¹ перемещаются при помощи согласо­ванной работы многочисленных ресничек. Некоторые¹ реснички способны¹ воспринимать механические раздражения. У сосущих инфузорий реснички отсутствуют, зато есть боль­шое количество щупалец, впивающихся в добычу.

Размеры инфузорий колеблются от 12 мкм до 3 мм. Внешний облик инфузорий разнообразен: среди них встречаются сидячие и подвижные, одиночные и колониальные, меняющие и не меняющие форму клетки. Реснички собраны в ряды, их основания находятся под клеточной оболочкой. Клетка инфузории покрыта плотной оболочкой и желеобразной эндоплазмой. Хорошо развиты микрофибриллы. В цитоплазме находятся два типа ядра – макронуклеус и микронуклеус. Первое контролирует процессы метаболизма и дифференцировки клетки, второе – процесс размножения. Микронуклеус даёт начало новым макронуклеусам.

Большинство инфузорий — хищники. У некоторых из них между ресничками имеются трихоцисты, при нападении резко распрямляющиеся и вонзающиеся в жертву. Пища (мелкие водоросли, грибы, бактерии) заглатывается глоткой (некоторые инфузории питаются путём пиноцитоза); переваривание происходит в вакуолях, «путешествующих» по цитоплазме, а непереваренные остатки выбрасываются наружу через порошицу. Сокра­тительные вакуоли регулируют осмотическое давление (концентрацию растворённых в воде веществ) в клетке.

Размножение инфузорий бесполое, путём множественного деления или деления надвое, либо почкованием. При половом процессе – конъюгации – инфузории соеди­няются на несколько часов для обмена генетическим аппаратом. Макронуклеусы разрушаются, а микронуклеусы сложным образом делятся и переходят в клетку партнера, сливаясь там с другим микронуклеусом. На каждые пятьдесят митотических делений у инфузории-туфельки приходится один половой процесс. Если проходит 700 делений, не сопровождавшихся половым процессом, то инфузория обычно гибнет.

Инфузории произошли от примитивных жгутиконосцев; их 6000–8000 видов. Они обитают и в пресной, и в морской воде (как в толще воды, так и возле дна), в почве и влажных мхах. Многие инфузории приспособились к комменсализму или стали парази­тами (Из учебника).

Упражнение № 52. Ниже приводится текст научного стиля, в котором преднаме­ренно изменен порядок предложений. Восстановите порядок предложений, установив причинно-следственную связь между ними. Выполните полный стилистический анализ восстановленного текста с учетом стилеобразующих факторов и языковых особенностей текстов научного стиля.

При половом размножении внутри специальной структуры, называемой сумкой (аской), образуется от одной до тысячи спор (аскоспоры). Бесполое размножение осущест­вляется посредством конидий (небольших спор, созревающих на гифах). Традиционно подотдел сумчатых грибов делится на 5 классов (около 30 тысяч видов), однако последние данные генетических исследований заставляют усомниться в данной классификации.

Плотно упакованные споры образуют гимений, который обычно находится внутри специфического скопления гиф – плодового тела. Это сложные структуры, по которым и систематизируются аскомицеты.

Среди них немало патогенных видов (например, мучнистая роса). Сумчатые грибы встречаются в почве, морях и водоёмах, на разлагаю­щихся остатках растений и животных.

Аскомицеты (сумчатые грибы; Ascomycotina) – наиболее многочисленная и сравнительно высокоорганизованная группа грибов (Из учебника).

Упражнение № 53. Ниже приводится текст научного стиля, в котором преднаме­ренно изменен порядок предложений. Восстановите порядок предложений, установив причинно-следственную связь между ними. Выполните полный стилистический анализ восстановленного текста с учетом стилеобразующих факторов и языковых особенностей текстов научного стиля.

Метеором называется световое явление, возникающее на высоте от 80 км до 130 км от поверхности Земли при вторжении в земную атмосферу частиц – метеорных тел. Кроме единичных, спорадических метеоров, можно наблюдать и метеорные потоки. При трении об атмосферу частицы разогреваются и сгорают или испаряются, оставляя за собой яркий след — метеор. Скорости движения метеорных тел различны — от 11 до 75 км/с.

Метеорное тело – это кусок камня или скопление пыли в космическом пространстве. Поверхность Земли постоянно бомбардируется небесными телами самых разных размеров.

Особенно яркие метеоры называются болидами. Летящий по небу очень яркий огненный шар с длинным дымным хвостом производит сильное, незабываемое впечат­ление на каждого, кто видит его. Болиды иногда бывают ярче Луны и даже ярче Солнца. На несколько секунд ночью становится светло, как днем, видны бегущие тени от больших предметов. Полет болида может завершиться падением метеорита. Только редко кому выпадает удача стать свидетелем подобного события (Из учебника).

Упражнение № 54. Укажите способы разъяснения терминов в предложениях из научно-популярных произведений.

* Устно дайте определение таких терминов, как синоним, вводное слово (вводная конструкция), причастный оборот.

** Устно объясните расстановку знаков препинания при причастных оборотах и вводных словах (вводных конструкциях), используя в качестве иллюстрации примеры из данных предложений.

1. Разработкой комплекса средств для объемного наблюдения тел и процессов, недоступных для визуального наблюдения, невоспринимаемых в видимом свете, зани­мается новое направление в науке и технике — интроскопия, получившее название от латинского слова introscopeo «вижу внутри». 2. Следами падения крупных метеоритов на земной поверхности являются необычные кольцевые геологические структуры, получив­шие название «астроболемы» — звездные раны. 3. Галактика содержит миллиарды звезд — раскаленных плазменных шаров, испускающих в пространство мощные потоки инфракрасных лучей. 4. Загадочные тектиты — стекловидные камни космического проис­хождения — выпадали в разное время в виде дождей большой плотности на огромные территории. 5. Это явление связано с присутствием в Метагалактике реликтовой (оста­точной) радиации. 6. Тайфуны и другие мощные движения атмосферы, обычно вызы­ваемые циклонами, особенно сильны в тропических областях. 7. Речь пойдет о квазарах, или, лучше, о сверхзвездах. 8. Если человек без видимой причины периодически прояв­ляет злобную раздражительность и вечное недовольство всем и всеми, значит, он болен дисфорией. А если человека преследует тоскливое, апатическое настроение, беспричинная грусть, пессимизм, значит, есть основания говорить о дистимии. Поскольку под влиянием подобных заболеваний руководитель может принимать неверные решения, некоторые российские психиатры говорят о необходимости учитывать и эти болезни при обследо­вании кандидатов в президенты.

Упражнение № 55. Рассмотрите следующие близкие по содержанию отрывки. Какие различные цели имеет в виду изложение данного вопроса в приводимых отрывках? Проследите, как в зависимости от разной целенаправленности меняется степень строгости научного обоснования, последовательность и полнота изложения, его образность, упот­ребление средств разговорной речи. Определите, какой стиль изложения используется в каждом из текстов.

(1)Буква ъ, так называемый «твердый знак», сейчас ведет себя тихо и смирно на страницах наших книг.

Как маленький скромный труженик, она появляется то тут, то там и выполняет всегда одну и ту же работу.

Сравните такие пары слов: обедать и объедать, сесть и съесть …

«Ер» работает, трудится. Попытайтесь убрать его с места, произойдет недоумение: читающий растеряется, не узнает самых обычных слов …

(2) К излишним орфографическим правилам принадлежит также и требование писать такие буквы, которые некогда отличались по произношению от других наших букв, но в настоящее время не сохраняют уже этого значения; таковы: буква ъ, не выра­жающая теперь никакого звука, и буква «ять», совпавшая по ее звуковому значению для великорусского языка с другими буквами, именно с буквой е по отношению к русскому литературному языку. Поэтому буквы ъ и «ять» должны быть исключены из азбуки.

(3) Вот уже две недели газетные полемисты то тут, то там нападают на министра народного просвещения за его злодейские покушения на жизнь августейших особ: фиты, ятя, ера и самого десятиричного i. … Говорят, мобилизуют уже и первый департамент правительственного сената, умоляя его не дать погибнуть этим незыблемым основам русской литературы.

Упражнение № 56. Напишите реферат на одну из предложенных тем, соблюдая требования к написанию реферата (см. Приложение 3).

· Реферат по теме из любой научной области.

· Культура русской речи в Украине.

· Типичные орфоэпические ошибки.

· Этикетные формулы прощания и приветствия в письменной и устной речи.

Список рекомендованной литературы

1. Акишина, А. А. Русский речевой этикет [Текст] / А. А. Акишина, Н. И. Форма­новская. — М.: Наука, 1986. — 220 с.

2. Кузнецова, Н. В. Русский язык и культура речи [Текст] / Н. В. Кузне­цова. –– М.: Форум –– ИНФРА-М, 2006. –– 368 с.

3. Культура русской речи [Текст]: учебник для вузов; под ред. проф. Л. К. Грау­диной и проф. Е. Н. Ширяева. –– М.: Издат. группа НОРМА-ИНФРА М, 1999. –– 560 с.

4. Масенко, Л. Суржик як соціолінгвістичний феномен [Текст] / Л. Масенко // Дивослово. –– 2002. –– № 2. –– С. 11-13.

5. Москвин, В. П. Правильность современной русской речи. Норма и варианты. Теоретический курс для филологов [Текст] / В.П. Моск­вин. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 252, [1] с.

6. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка [Текст] / Д. Э. Розен­таль. — М.: АСН, 1998. — 384 с.

7. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник; под. ред. проф. В.И. Максимова. — М.: Гардарики, 2005. — 256 с.

Упражнение № 57. Прочитайте текст. Укажите характерные особенности компо­зиции и стиля отзыва о научной работе.

* Выпишите предложение с однородными сказуемыми. Выполните его синтак­сический разбор.

** Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

*** Выполните морфологический разбор слов, отмеченных цифрой три.

ОТЗЫВ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ