Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Рассказ по сюжетным рисункам
Тематическое планирование по риторике 2 класс
| № п/п | Тема урока | Освоение предметных знаний | Формируемые УУД |
| Формирование понятия о значении речи, о некоторых этикетных средствах. | - приводить примеры важности общения в жизни людей - разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения - давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению - называть адресата, адресанта общения - характеризовать успешность высказывания с точки зрения достижения задачи взаимодействия - оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях - называть свои речевые роли в разных ситуациях общения - называть несловесные средства общения - оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа, тона, мимики, жестов, взгляда, позы в разных ситуациях - демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач - объяснять важность слушания в разных ситуациях общения - называть словесные и несловесные сигналы, которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают - моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения - выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражения - демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст - анализировать несловесные средства, используемые говорящим - оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности - объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы выполнили просьбу - называть речевые формулы вежливой просьбы - моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения - объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах - анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д | Личностные результаты: – оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметные результаты: – формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее); – пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова; – отличать подробный пересказ от краткого; – знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа; – пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа; – пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон; – реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи; – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; – делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. | |
| Чему учит риторика? Знакомство с наукой риторикой; значением науки риторики. Мотивация на изучение риторики в школе. | |||
| Надо ли учиться риторике? Знакомство со значением риторических умений, с общением как процессом взаимодействия людей, в котором есть две стороны (кто говорит и кому говорит) | |||
| Речевая ситуация. Кому - кто. Речевые роли. Кто кого и как приглашает. Обучение анализу и умению восстанавливать речевую ситуацию, определению функции адресата и адресанта, выявлению особенности речи общающихся в зависимости от того, кто говорит (пишет) – кому говорит (пишет). | |||
| Как мы говорим. Темп. Громкость. Знакомство с темпом как средством выразительности устной речи, с громкостью как средством выразительности устной речи. | |||
| То же слово, да не так бы молвить (тон речи). Тон. Формирование умения отличать оттенки тона. Урок – практикум. | |||
| Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Знакомство с понятиями: «мимика», «взгляд», «жесты», «поза». | |||
| Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. Формирование умения использовать мимику, взгляд, жесты, позу для выразительности устной речи. Урок – практикум. | |||
| Учусь слушать. Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю! | |||
| Слушаем и стараемся понять, выделяем понятное и непонятное. Формирование умения понимать текст, воспринимаемый на слух: определять тему звучащего текста; определять его основную мысль. | |||
| Слушаем и выделяем непонятное. Формирование умения о том, что непонятно в звучащем тексте. | |||
| Слушаем, как говорят. Обучение слушать, обращая внимание на содержание речи, на ту информацию, которая передаётся несловесными средствами выразительности устной речи: тоном, темпом, громкостью, мимикой, жестами, позой. | |||
| Слушаем на уроке, слушаем целый день! Развитие умения слушать, обращая внимание на содержание речи, на ту информацию, которая передаётся несловесными средствами выразительности устной речи: тоном, темпом, громкостью, мимикой, жестами, позой. | |||
| Вежливая просьба. Просить – умолять – требовать. «Прошу вас…». Ненавязчивая просьба. Знакомство детей с просьбой как этикетным речевым жанром, с отличием просьбы от мольбы и требования, со средствами вежливого выражения просьбы, с обучение уместному употреблению этих средств. Урок-практикум. | |||
| Скрытая просьба. Совершенствование умения детей просить вежливо и убедительно, выбирать уместные для данной ситуации средства выражения просьбы, знакомство со скрытой (ненавязчивой) просьбой. | - приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст - определять тему и основную мысль текста - озаглавливать текст, выделять опорные слова в нем - моделировать текст(устный ответ) по записанным раннее опорным словам - различать подробный и краткий пересказ, пересказывать текст подробно - реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста - объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста - составлять план текста(сказки, рассказа) по сюжетным картинкам - составлять план текста для пересказа - приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы - называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ - называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ - оценивать степень вежливости и отказа - моделировать этикетный диалог6 просьба-согласие-ответ на согласие - моделировать этикетный диалог: просьба-отказ-ответ на отказ - различать повествование, описание, рассуждение - объяснять чем они отличаются - определять задачу рассуждения, называть его части, уметь вводить в рассуждение обобщающие примеры - описывать хорошо знакомый предмет, подчиняя описание его основной мысли - сочинять загадку, в основе которой описание - анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком - реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры - разыгрывать риторические игры | ||
| Учусь читать и писать. О чём нам говорит шрифт. Знакомство с разного вида шрифтами. | |||
| Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы. Развитие умения анализировать рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы в учебных текстах. | |||
| Текст. Тема, основная мысль, заголовок. Развитие умения отличать текст от набора предложений, определять тему текста. | |||
| Основная мысль текста. Развитие умения определять основную мысль текста. Знакомство с заголовком, отражающим основную мысль. | |||
| Опорные слова. Развитие умения выделять опорные (ключевые) слова в тексте, по опорным словам определять тему текста, на основе опорных текстов создавать текст. | |||
| Пересказ. Подробный пересказ. Развитие умения воссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов и не добавляя того, чего нет в тексте. | |||
| Краткий пересказ. Развитие умения в пересказе передавать основное содержание текста. | |||
| План. Текст и план. Знакомство с планом-оглавлением. Учимся составлять план текста. Развитие умения соотносить текст и план, исправляя допущенные неточности. | |||
| Вежливый отказ. Согласие или отказ. | |||
| Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. | |||
| Типы текстов. Развитие умения различать типы текстов – повествование, рассуждение, описание. Урок-практикум по определению типа текста. | |||
| Рассуждение. Развитие умения определять задачу рассуждения: объяснить, доказать. примеры в рассуждении. | |||
| Ссылка на правило, закон. | |||
| Точные и неточные объяснения. Развитие умения моделировать текст рассуждения. | |||
| Описание. Признаки предмета. Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку. Развитие умения определять тему, основную мысль описания. Творческая работа. Составление книжки-малышки «Загадки» или написание объявления. | |||
| Неурочное занятие. Составление устного рассказа «Невыдуманный рассказ». Было или придумано. Части рассказа. Развитие умения анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком. | |||
| Хочу вам рассказать. Развитие умения определять части рассказа. Урок – практикум. | |||
| Повторение и обобщение. Чему мы научились на уроках риторики? Проверочная работа по изученному материалу. | |||
| Неурочное занятие. Игра-путешествие «По стране Риторика вместе весело шагать». |
Тематическое планирование по риторике 3 класс
| № п/п | Тема урока | Освоение предметных знаний | Формируемы УУД |
| Проверь себя. Повторение о науке риторике, её задачах, её значении в жизни человека. | - рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей - называть свои речевые роди в разных ситуациях общения - приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях - анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты - называть задачи общения - называть некоторые коммуникативные профессии - реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи - различать подготовленную и неподготовленную речь - анализировать примеры подготовки устного высказывания - называть приёмы подготовки устного высказывания - демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения задачи высказывания - приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда-кратко - оценивать похвалу с точки зрения её правдивости - называть задачи слушания - формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации - демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя - демонстрировать уместное использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах - оценивать свои особенности как слушателя - называть некоторые приёмы редактирования(вставка, замена слова, исключение ненужного и т.д) - давать определение вежливости - анализировать свою и чужую степень вежливости(вежливо-невежливо-грубо) в разных ситуациях - характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления - анализировать монолог и диалог с точки зрения речевого поведения коммуникантов - определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего - демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём - определять способ сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста - реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения - выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного материала - реализовывать выборочный пересказ(сжатый и подробный) пересказ на основе произведённой выборки частей текста - вводить в пересказ уместные цитаты - определять в аннотации те части, в которых говорится сжато об авторе, событиях, героях книги - моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами - реализовывать сравнительные описания сходных предметов с учётом задачи сравнения - определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение - реализовывать сравнительное описание разными способами - реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры - разыгрывать риторические игры | Личностные результаты: – оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметные результаты: – формулировать тему урока после предварительного обсуждения; – определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; – осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; – учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; – анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры; – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; – осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план; – анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; – аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.; – пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио –, видео) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения - выбирать уместные, эффективные речевые средства. | |
| Что мы помним о речевой ситуации. | |||
| Твои речевые роли. Закрепление речевых ролей в различных ситуациях общения. Урок-практикум. | |||
| Задачи общения. С какой целью? Зачем? | |||
| Неподготовленная речь. Развитие умения анализировать неподготовленную ситуацию. | |||
| Подготовленная речь. Развитие умения различать подготовленную и неподготовленную речь. | |||
| Подготовленная речь. Приёмы подготовки(1-3). Развитие умения называть приёмы подготовки устного высказывания. | |||
| Подготовленная речь. Приёмы подготовки (4-6). Демонстрация уместного использования приёмов подготовленной речи, которые важны для достижения задачи высказывания. | |||
| Говорим подробно, кратко. Обучение приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко. Проигрывание этих ситуаций. Урок-практикум. | |||
| Похвала(комплимент). Оценка похвалы с точки зрения её правдивости и развитие умения отвечать на похвалу в соответствии с коммуникативной ситуацией. | |||
| Слушаем, вдумываемся. Знакомство с задачами слушания. | |||
| Слушаем по-разному. Демонстрация использования приёмов слушания. | |||
| Читаем учебные тексты. Анализ роли различных выделений в учебных текстах и обучение переработке прочитанных текстов, выделяя тему, основную мысль, составляя план текста. Урок-практикум | |||
| Учимся писать, редактировать. Знакомство с некоторыми приёмами редактирования текстов, объяснение зачем нужно исправлять тексты. | |||
| Как исправить текст. Правка текста. Развитие умения вносить правку в свой и чужой текст, используя изученные приёмы. Урок-практикум. | |||
| Неурочное занятие. Что такое вежливость. Развитие умения анализировать свою и чужую степень вежливости в разных ситуациях. проигрывание этих ситуаций. | |||
| Добрые дела-добрые слова. Обучение оценке вежливых слов в соответствии с добрыми делами. | |||
| Неурочное занятие. Викторина по теме «Тексты разные нужны». Закрепление признаков текста, типов текста. | |||
| Диалог и монолог. Урок-практикум. Совершенствование умения различать диалог и монолог. | |||
| Пиши правильно! Неурочное занятие. Упражнение в использовании различных словарей. Работа в группах. | |||
| Произноси правильно Неурочное занятие. Как нарушение норм произношения мешает взаимопониманию, успешному общению! | |||
| Употребляй слова правильно. Упражнение в правильном произношении слов, опираясь на нормы произношения. Урок-практикум. | |||
| Пересказ. Закрепление видов пересказа: полный, краткий, выборочный(подробный и сжатый). Неурочное занятие. | |||
| Выбери нужное. Урок-практикум. Упражнение в выборочном пересказе текста. | |||
| Цитата в пересказе. Развитие умения определять необходимость и уместность использования цитат в пересказе. | |||
| Кратко о книге. Аннотация. Знакомство с аннотацией как разновидностью текста. | |||
| Неурочное занятие. Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? Обучение составлению поздравления в устной форме. | |||
| С праздником… обучение составлению поздравления в письменной форме. Урок-практикум. | |||
| Рассуждение, вывод в рассуждении. Знакомство со структурой рассуждения, анализирование известных структур в рассуждении. | |||
| Правило и цитата в доказательстве. Знакомство со структурой рассуждения, с цитатой, её ролью в рассуждении, способами введения цитат в рассуждение. | |||
| Сравни и скажи. Знакомство с понятием «сравнение». | |||
| Правила сравнения. Обучение сравнению предметов только по одним и тем же сопоставимым признакам. | |||
| Как строятся сравнительные тексты. Обучение построению сравнительного текста 2 способами. Урок-практикум. | |||
| Неурочное занятие. Риторический праздник. |
Date: 2015-10-21; view: 994; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |