Модель коррекционной школы для слепых и слабовидящих детей

Коррекционный:

- разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;

- разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений для практического использования на уроках педагогами и воспитателями;

- организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью максимально грамотной помощи учащимся школы;

- практическая деятельность педагогов и всех коррекционных служб школы по созданию учебных кабинетов как основного составляющего коррекционно-развивающей среды учебно-воспитательного процесса.

Профессионально-трудовой:

- изучение вопроса востребованности учащихся с патологией зрения рынком региона;

- переориентация в профессионально-трудовой подготовке учащихся с учетом региональных условий;

- воспитание у учащихся потребности и осмысления необходимости трудовой деятельности.

Определена методическая тема школы: «П остроение модели специальной (коррекционной) школы не интернатного типа для слепых и слабовидящих детей»

Перед всеми участниками педагогического процесса поставлена задача овладения специальными педагогическими технологиями обучения и воспитания детей, имеющих ограниченные физические возможности по зрению.

Для реализации этой задачи определены следующие направления деятельности педагогического коллектива:

-Изучение нормативных документов руководящих органов народного образования, направленных на обеспечение получения учащимися с патологией зрения стандарта образования;

-Формирование банка данных первичного, вторичного дефектов и сопутствующих заболеваний учащихся школы для организации коррекционно - образовательного процесса обучения;

-Изучение теоретических вопросов, достижений науки, практического опыта коллег /в городе, республике, РФ и проч./ по проблеме создания модели школы не интернатного типа для детей с ограниченными физическими возможностями;

-Изучение специальных методов обучения и воспитания на основе опыта педагогов-новаторов и творчески работающих учителей;

-Обеспечение индивидуальной помощи учителям в выявлении и преодолении трудностей по разработке и освоению коррекционно-компенсаторных умений и навыков учащихся;

-Разработка составляющих для организации дифференцированного подхода к учебной деятельности, отбору содержания образовательных программ с учетом зрительных возможностей, интересов, склонностей и потребностей детей;

-Анализ оценочной деятельности (ведение мониторинга) и выделение соответствия методов обучения формам организации уроков для полного отражения специфики обучения учащихся;

-Разработка видов коррекционно-развивающих упражнений и использование их на уроках различных циклов;

Эти вопросы определили методическую организацию педагогической мысли коллектива и решались через следующие формы организации методической работы: педагогические чтения, исследования, обзоры научной, педагогической и другой литературы, тематические заседания методических объединений, смотры-конкурсы творческих работ, методические оперативные заседания, педагогические советы, деловые игры, предметные недели, семинары-практикумы, творческие отчеты учителей.

2001 год коллектив методическую работу подчинил задачам построения модели общего и индивидуализированного коррекционно-развивающего процесса для детей с патологией зрения. (Создание кон­цепции, определение стратегии и тактики деятель­ности; системы дифференцирован­ного образования; создание и определение задач медико - психолого--педагогической службы школы). Методические объединения накапливали теоретический опыт в решении роли классного руководителя в социальной адаптации учащихся с нарушением зрения

За этот период проведены педагогические советы:

Наиболее положительные показатели позволили коллективу на базе школы с неполным предметным участием педагогических работников школы успешно подготовить и провести более 17 различных мероприятий для слушателей ИП КРО РТ, педагогических работников города.

Среди этих мероприятий:

· различные заседания подразделений методической сети города – до 10 раз в год;

· научно-практическую конференцию «Инновационные подходы к организации образовательно-воспитательного процесса в работе с детьми, имеющими нарушения зрения» для слушателей курсов ИПКРО;

· семинар-практикум для студентов выпускного курса КГПУ;

· курсовые мероприятия на базе школы:

Проблема школы на 2006 – 2012 учебные годы:

ВТОРОЙ этап работы педагогического коллектива в рамках комплексно-целевой программы развития Ггосударственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 172 III, IV видов» по проблеме: «Создание специальной (коррекционной) ШКОЛЫ НЕ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА для детей с ограниченными возможностями здоровья по зрению» имеет следующее содержание:

Научно-методическая тема школы:

«Индивидуально-дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся с учетом зрительных возможностей, интересов, склонностей и способностей детей с патологией зрения в целях эффективности коррекции недостатков их психофизического развития»

Цель: апробация и внедрение системы индивидуально-дифференцированного обучения как одной из составляющих личностно ориентированного обучения для обеспечения детям со сложной структурой дефекта зрения оптимального уровня развития.

Задачи:

1. Продолжить работу над методической темой школы. Развивать механизм включения педагогов в новую парадигму образования на основе методической работы инновационного уровня (способствовать формированию готовности педагогического коллектива к освоению необходимых технологий на основе ресурсного анализа, изучения содержания изменений в педагогической системе и в работе педагога);

2. Повышение эффективности учебного процесса на основе внедрения индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся с учетом зрительных возможностей, интересов, склонностей и способностей детей с патологией зрения;

3. Повышение качества проведения учебных занятий на основе введения информационно-коммуникативных технологий;

4. Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения;

5. Профессиональное становление молодых преподавателей;

6. Разработка в школьных методических объединениях учебных, научно-методических и дидактических материалов, авторских программ;

7. Продолжить работу по обобщению и распространению передового педагогического опыта. Способствовать актуализации методического уровня педагогов, повышению профессиональной компетентности, моделировать мотивацию достижения успеха.

8. Продолжить мониторинг результативности работы педагогов на основе самопроектирования и других составляющих системы оценки качества образования как условия обновления качества образования по показателям: качество обучения и воспитания; здоровьесбережение; социализация; развитие профессиональной компетентности.

Этапы реализации программы:

Для решения поставленных задач определены основные направления деятельности педагогического коллектива:

1. Работа с кадрами. Цель: совершенствовать систему работы с педагогическими кадрами по повышению профессиональной компетентности за счёт самообразования, самопроектирования и самооценки деятельности.

2. Аттестация педагогических работников. Цель: определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.

3. Работа с молодыми (вновь прибывшими) специалистами. Цель: оказание методической помощи. Консультация по вопросам оформления документации. Знакомство с нормативными документами по организации образовательного процесса. Проведение открытых занятий вновь прибывшими специалистами.

4. Обобщение и распространение опыта работы. Цель: обобщение и распространение результатов творческой деятельности педагогов. Заполнение информационных карт передового педагогического опыта. Демонстрация практического применения опыта на семинарах и разработка рекомендаций по его внедрению. Сбор материалов для оформления портфолио педагогов. Участие педагогов в научно-практических конференциях, семинарах и пр.

5. Педагогические советы. Цель: активизация работы педагогического коллектива по выполнению программы развития школы. Решение воспитательных задач вхождения в социум.

6. Предметные недели. Цель: развитие интересов и раскрытие творческого потенциала учащихся.

7. Методические семинары. Цель: повышение профессиональных компетенций педагогов, работающих со школьниками с ограниченными возможностями здоровья. Изучение вопросов, являющихся проблемными для определенной группы педагогов. Методика разработки рабочих программ учебных предметов. Соблюдение офтальмологических рекомендаций и применение тифлосредств на занятиях с учащимися. Анализ и самоанализ коррекционно-развивающих уроков. Практическое применение элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Методика использования интерактивного оборудования на уроках.

8. Коррекционная развивающая работа. Цель: и нтеграция коррекционного компонента в систему планирования всех служб учреждения, в каждое конкретное мероприятие, в работу каждого специалиста в отдельности и всех вместе взятых. Для решения этих задач в школе сформирована как структурная единица медико-психолого-педагогическая служба. В ее составе: врач-офтальмолог, врач-психоневролог, психолог, логопед, тифлопедагог.

9. Инновационная деятельность. Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников школы через саморазвитие учителей, проектирование авторской системы работы, выполнение инновационных проектов на основе информационно-методического сопровождения педагогов.

10. Роль сайта школы в создании единой образовательной сети для учителей, учеников и родителей в региональной системе коррекционного образования».

Означенные задачи методической работы в 2009 – 2010 учебном году отражены в планах МО учителей, классных руководителей и воспитателей. Заместителем директора составлен скоординированный план работы всех структур школы, а также мониторинг образовательного, воспитательного и коррекционного процессов в школе. (Приложения)

Результативность работы педагогического коллектива (до 2010 года)

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

ШКОЛЫ на период вплоть до 2012 года.

Основной стратегической целью развития школы остается создание коррекционно-развивающей среды и обеспечение тифлоинформационного пространства как условий для получения образования учащимися в соответствии с государственными образовательными стандартами, а также успешная социализация детей-инвалидов по зрению.
Для достижения указанной цели продолжают решаться и определяются новые стратегические задачи:

1. совершенствование работы по реализации комплексного проекта модернизации образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование» по двум направлениям;

- разработка и внедрение в практику критериальной оценки деятельности педагогов школы;

- отработка и введение гибкой системы профилей обучения в старшей школе путем введения поэтапного предпрофильного и профильного обучения;

2. дальнейшее внедрение компьютерных, информационных технологий по развитию и социализации учащихся со зрительной патологией в общеобразовательный процесс и в систему воспитательной работы;

3. дальнейшее обновление учебно-методических материалов к учебным предметам для реализации информационно-технологического, историко-культурологического, коррекционно-развивающего образования, духовно-нравственного, патриотического и эстетического воспитания;

4. дальнейшее применение комплексного подхода по созданию коррекционно-развивающего пространства для социально-адаптированного развития учащихся со зрительной патологией, применение новейших технологий в трудовой реабилитации учащихся;

5. формирование у детей с нарушениями зрения адаптивно-компенсаторных навыков ориентировки и поведения в социуме;

6. изучение и внедрение передовых педагогических систем, технологий обучения, воспитания и развития личности учащегося при адекватной охране и укреплении здоровья (педтехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащегося: игровые технологии, проблемное обучение, проектная деятельность учащихся и др);

7. Разработка методических материалов по учебной и воспитательной деятельности с последующим представлением их на кафедру коррекционной педагогики ИРО МО и Н РТ для экспертного анализа и публикации;

8. использование здоровьесберегающих технологий в образовательном, воспитательном и коррекционном процессах, формирование комфортной, оздоравливающей среды, снижающей тревожность ученика;

9. развитие физического потенциала ребенка через реализацию программ двигательной активности;

10. расширение социального пространства: обеспечение открытости сведений о деятельности школы (совершенствование работы школьного сайта в сети Интернет);

11. совершенствование системы воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся с нарушениями зрения;

12. выравнивание качества школьного образования, повышение уровня обученности учащихся с нарушениями зрения, повышение информационной культуры и функциональной грамотности выпускников школы;

13. дальнейшее участие в государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ, методическое сопровождение работы по подготовке к ЕГЭ;

14. подведение итогов работы педагогического коллектива по второму этапу комплексной программы развития школы и разработка следующего этапа, направленного на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса в рамках системы профориентационной работы, учитывая потребность учащегося, его способности и склонности, а также социальные заказы семьи.