Сущность анатомо-физиологического метода, его недостатки и ценность

Преподаватели-методисты изобретали все новые и новые способы и приемы, которые позволяли бы быстро и плодотворно готовить и развивать исполнителей. Появились целые тома упражнений, этюдов и других инструктивных материалов для различных инструментов. Казалось, что исполнительская техника развивается беспредельно. Музыканты играли на разных инструментах все быстрее, все сильнее и безошибочно. Складывалось впечатление, что все преодолимо. Перед педагогикой возник вопрос, имеют ли технические возможности человека какие-то пределы? Педагогика стремилась дать ключ целесообразным движением, объяснить интуитивные достижения, открыть некую универсальную методику развития техники. На помощь музыкальной педагогике пришла наука: анатомия, физиология, даже, математика.

Педагогами овладела страсть к научным исследованиям. Методика отходила как от приземленных практицизма и ремесленничества, так и от общих безпочвенных размышлений. Результаты методистов базировались на четких фактах, доказывались строго научно. Педагогики стремились освободить исполнителей от прежних догм и найти какие-то психо-физиологические, более совершенные и универсальные формы исполнительской техники, которые смогли бы дать возможность овладеть игрой на инструменте без особых усилий.

Внимательно исследовалось взаимодействие мышц. Предлагались новые методы технических тренировок, базой которых являлся подробный анализ движений. Наступил период крайностей, рискованных экспериментов, что очень повредило исполнительному искусству. Техника стала односторонней. В погоне за виртуозностью и целесообразностью исполнители потеряли главное ─ содержание музыки. На смену стандартам старой механистической школы пришли другие, односторонние стандарты так называемой анатомо-физиологической школы.