ГРУПА №8

(діти 5-6-го року життя)

Вихователь: Черняєва С.В.

Таблиця 3

Щодо експертної оцінки батьками рівня розвитку соціальної компетентності своїх дітей за допомогою профіля соціального розвитку дитини 6-ти років, то потрібно зазначити, що у дослідженні прийняли участь 44 (69,8%) батьків вихованців старшого дошкільного віку.

В результаті отримали наступне:

Таблиця 4

З таблиці бачимо, що результатів середнього та низького рівнів немає в жодній старшій групі. Це гарний показник, за умови, що усі опитані батьки були достатньо об ’єктивними та відвертими, заповнюючи профіль.

Отже, у дослідженні рівня розвитку соціально-емоційної сфери прийняли участь 64 вихованця ЦРД «Надія» 6-го року життя (групи 4,6,8).

Майже всі діти проявляють інтерес, увагу, доброзичливість у спілкуванні з дорослими та однолітками, більшість старших дошкільників мають позитивне самовідчуття.

Отримані результати свідчать, що вихователям дітей групи № 4 необхідно звернути увагу на такі показники, які діти найменш засвоїли і які найменш розвинені, а саме: «знання номеру телефону»- 0%, «знання дати свого народження» - 8 дітей групи (30,8%), «вміння стримувати себе, контролювати свою поведінку» -0%, «здатність поступитися своїми інтересами заради інших» -0%, «вміння успішно розв’ язувати конфлікти з іншими дітьми» - 1 (3,8%), «прояви якостей лідера» - 3 дітей (11,5%), «обережність поведінки по відношенню до себе та однолітків» -3 (11,5%), «можливість спокійно спостерігати за діями інших дітей» - 3 (11,5%) та «вміння зайняти інших дітей» - 12 дітей (46,1%).

Вихователям групи № 6, за отриманими результатами, слід звернути увагу на показники, які діти найменш засвоїли і які найменш розвиненні, а саме – «знання номеру телефону» - 0%, «знання дати свого народження» - 3 дітей групи (11,5%), «здатність поступитися своїми інтересами заради інших» - 0%, «прояви якостей лідера» - 0% та «вміння зайняти інших дітей» - 5 дітей (19,2%).

Вихователю та батькам групи №8 варто звернути увагу на наступні позиції та успішне засвоєння їх дітьми групи: «знання номеру телефону» - 2 (16,7%), «здатність говорити про свої переживання та почуття від першої особи» -3 (25%),«прояви якостей лідера» - 4 (33,3%), «вміння розпізнавати за зовнішніми проявами здивування, як емоційний стан оточуючих» - 6 (50%), «позитивне самовідчуття і почуття власної гідності» -6 (50%), «знання про особливості свого здоров’ я і організму» - 4 (33,3%), «чітке знання та виконання распорядку дня у д/с» - 6 (50%) та «вміння зайняти інших дітей» - 5 дітей (41,7%).

Особливу увагу варто звернути на вихованця Калашнік Д., який має показники нижчі за середні (соціально-емоційний розвиток - 20%) майже за всіма параметрами. З дитиною варто працювати індивідуально як вихователю, так і вузьким спеціалістам (психологу, логопеду). Під час групових занять необхідно намагатися включати дитину у гру з іншими дітьми, надавати змогу проявити свої здібності.

Вихователю важливо встановити довірливі стосунки з дитиною. Поступово використовувати тактильні методи взаємодії з нею. Сприяти залученю диитини до ігрової діяльності з іншими однолітками в групі при супроводі дорослого. Для підтримки позитивного досвіду взаємодії з дітьми групи, при супроводі вихователя, надалі намагатися вихователю створювати умови де дитина може використовувати свій власний напрацьований досвід.

Психологу ЦРД необхідно провести індивідуальну поглиблену діагностику дитини та консультацію батьків хлопця.

Вихователям старших груп і психологу ЦРД рекомендується при проведенні занять приділяти увагу розвитку соціально-емоційної сфери. Особливо розпізнаванню за зовнішніми ознаками таких емоційних станів, як здивування, співчуття, доброта, розрізненню здивування від страху. Необхідно створювати ситуації успіху, де дітям будуть запропоновані доручення, які є їм по силам, це дасть змогу проявити та випробовати себе кожній дитині та набути позитивний соціальний досвід. Заохочувати самостійність і підтримувати віру в себе в кожній дитині групи, розширювати досвід дітей в ігровій діяльності (сюжетно-рольовій грі). Вчити дітей безкорисливості, вмінню говорити про свої почуття і про те, що їх турбує відверто, вмінню вирішувати конфліктні ситуації за допомогою компромісів, цінувати своє здоров я та здоров я оточуючих людей, однолітків. Усе це робити через гру та ігрові ситуації.

Окрім цього, не зайвим буде навчити дітей груповим іграм, у які вони можуть грати одне з одним, без допомоги дорослих. Також, необхідно закріпити знання об’єктивних даних (домашньої адреси, повного імені, місця роботи і професії батьків).

Дослідження рівня розвитку соціальних та емоцоційних якостей та вмінь було проведено також із дітьми середнього дошкільного віку (групи 3,7). Участь прийняли 42 вихованця ДНЗ п’ятого року життя.