Приемы работы над правильностью и беглостью чтения

Правильность — чтение без искажений, без ошибок. Причина ошибочного чтения учащихся начальных классов (как у чтецов с несформировавшимся навыком чтения) заключается в. том, что у них нет гибкого синтеза между восприятием, произношением и осмыс­ливанием содержания читаемого. На синтетическом этапе понимание смысла слова в структуре Словосочетания или предложения опережает его произнесение, т.е. чтение осуществляется по смысловой догадке. У начинающего чтеца смысловая догадка часто становится причиной не­правильного восприятия, а затем и произнесения слова.

Школьная практика показывает, что дети чаще искажают (за­меняют) те слова, смысла которых они не понимают (т.е. слабая взаимосвязь между восприятием и осмыслением).

В целях предупреждения таких ошибок целесообразно:

а) выяснить перед чтением лексическое значение слов, без по­нимания смысла которых восприятие текста будет затруднено;

б) предварительное послоговое прочтение слов, имеющих слож­ный слоговой или морфемный состав;

в) создание на уроке обстановки для внимательного чтения
текста, четкая формулировка заданий и вопросов;

г) предварительное чтение текста про себя;

д) систематический контроль учителя за чтением учащихся;

е) методически верное исправление ошибки в зависимости от
ее характера.

Исправляются ошибки следующим образом:

– ошибки в окончании слов учитель исправляет сам, не прерывая чтения ученика;

—ошибки, искажающие смысл предложения, исправляют путем повторного прочтения или вопроса к прочитанному;

—ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечает после чтения;

—к исправлению ошибок, связанных с нарушением орфоэпических норм, привлекаются другие ученики.

Учитель замечает и фиксирует все ошибки ученика, но прерывает чтеца лишь в случае искажения, мешающего пониманию текста.

Беглость не является самоцелью, но, поскольку от нее зависят другие качества чтения, надо добиваться нормального темпа чтения. Проверяя беглость чтения, следует учитывать сложность текста, а также правильность и сознательность чтения.

Развитию беглости способствует прежде всего заинтересованность учащихся в чтении, желание и потребность читать книги.

На развитие темпа чтения положительное влияние оказывает, характер заданий, которые выполняют учащиеся, работая над тек­стом. Задания должны побуждать к перечитыванию текста. Учителю необходимо заранее планировать работу на уроке так, чтобы, выполняя различного вида задания, почти все учащиеся в течение, урока читали вслух.