Лес шумит

Цель: добиваться правильного длительного произношения изолированного звука [ш]; вырабатывать длительную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание

Взрослый предлагает детям представить, что они деревья в лесу. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Набежит вете­рок и колышет деревья, а они качаются и шумят: ш-ш-ш... Взрос­лый предлагает детям поднять руки вверх, как веточки, и пошу­меть, как деревья, когда на них дует ветерок.

Шар лопнул

Цель: добиваться правильного длительного произношения изолированного звука [ш]; вырабатывать длительную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание

Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хлопку взрослого «шар лопается», дети приседают, опуская руки, произнося звук [ш].

Жук жужжит

Цель: добиваться правильного, длительного, громкого про­изношения звука [ж]; вырабатывать длительную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание

Взрослый показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как жужжит это насекомое. Дети дли­тельно произносят звук [ж]. Взрослый обращает внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), язы­ка (широкий язык поднят к альвеолам за верхними зубами), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта.

Взрослый. Усы раздвинув смело, жуки жужжат в траве.

Дети сидят, раздвинув руки.

Взрослый. «Ж-ж-ж-у, — сказал крылатый жук. — Поси­жу и пожужжу».

Дети складывают руки на груди: «Ж-ж-ж».

Мухи в паутине

Цель: добиваться правильного, длительного, громкого про­изношения звука [ж]; вырабатывать длительную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание

Часть детей изображает паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат, вбегая в круг и выбегая из него. По сигналу взрослого дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него: «паутина»

увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все «мухи» не будут пойманы.

Пчелки собирают мед

Цель: добиваться правильного, длительного, громкого про­изношения звука [ж]; вырабатывать длительную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткоеописание

Часть детей изображают цветы. Остальные дети изображают пчел, которые собирают мед. «Пчелки летают» вокруг «цветов» и жужжат: «Ж-ж-ж...» По сигналу взрослого они «летят в улей» (отгороженное место). Затем дети меняются ролями.

Поезд

Цель: вырабатывать умение правильно произносить звук [ч'].

Краткое описание

Дети садятся в «вагоны» (на стулья, поставленные друг за дру­гом). Выбирается «машинист», который садится на первый стул. Он дает сигнал к отправлению: «У-у-у...» «Поезд» едет. Дети, де­лая движения согнутыми руками, привносят: «Ч-ч-ч...» По сигна­лу взрослого «Остановка» «поезд» останавливается, и дети замол­кают. Потом выбирают нового «машиниста», и игра продолжается.

Кузнечики

Цель: вырабатывать умение правильно произносить звук [ч'].

Краткое описание

Взрослый показывает детям картинку с изображением кузне­чика и спрашивает: «Вы слышали, как стрекочут кузнечики?» («Ч-ч-ч».)

Дети становятся «кузнечиками» и весело стрекочут.

Кто наблюдательный?

Цель: добиваться правильного произношения звука [НГ]; вырабатывать направленную воздушную струю.

Краткое описание

Взрослый спрашивает детей: «Вы видели, как мама жарит кар­тошку? Когда она кладет масло на горячую сковородку, оно шипит: щ-щ-щ... Как оно шипит?.. (Дети повторяют.) А кто видел в зооппр ке змей? Знаете, как они шипят? Послушайте: щ-щ-щ.» Попторим сейчас все вместе, как шипят змеи...» Дети выполняют мпдлиип сначала все вместе, потом индивидуально.

Ш

Приложение 4

КАРТИНКИ ДЛЯ ЗВУКОБУКВЕННОГО АНАЛИЗА СЛОВ

Г

А

Литература

1. Алифанова, Е. А. Логопедические упражнения в рифмах / Е, А. Алифанова, Н. Е. Егорова. М., 2000.

2. Алтухова, Н. Г. Научитесь слышать звуки / Н. Г. Алтухо­ва. СПб., 1999.

3. Глазырина, Л. Д. Коррекция речи ребенка с помощью физи­ческих упражнений / Л. Д. Глазырина. Мн., 1996.

4. Дошкольник: обучение и развитие: воспитателям и родите­лям / В. Н. Белкина, Н. Н. Васильева, Н. В. Елкина [и др.]; худ.: А. К). Долбышева, В. Н. Куров. Ярославль, 1998.

5. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. М., 1981.

6. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недораз­вития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичеева. Екатеринбург, 1999.

7. Занимательная фонетика: игры и упражнения / сост.
Л. К. Крез. Мозырь, 2002.

8. Лайковская, Н. Н. Игры по формированию правильного зву-копроизношения у дошкольников / Н. Н. Лайковская. Мн., 2000.

9. Логопедия: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. ♦Дефектология» / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова [и др.]; под ред. Л. С. Волковой. М., 1989.

10. Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А. И. Максаков. М., 1982.

11. Максаков, А. И, Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом / А. И. Максаков, Г. А. Туманова. М., 1979.

12. Программа развития и обучения дошкольника: говорим правильно: 6 лет /[А. С. Герасимова и др.]. СПб.; М., 2002.

13. Светлова, И. Е, Развиваем мелкую моторику и коорди­нацию движений рук / И. Е. Светлова; худож. Е. Смирнов. М., 2001.

14. Синицына, Е. И. Умные занятия / Е. И. Синицына. М., 1998. (Серия «Через игру — к совершенству»).

15. Синицына, Е. И. Умные пальчики / Е. И. Синицына. М., 1998. (Серия «Через игру — к совершенству»).

16. Синицына, Е. И. Умные слова / Е. И. Синицына. М., 1998. (Серия «Через игру — к совершенству»).

17. Успенская, Л. П. Учитесь правильно говорить / Л. П. Ус­пенская, М. Б. Успенский. М., 1995.

18. Учимся читать: обучение грамоте детей дошкольного воз­раста на основе новых технологий / сост. Л. В. Дегтерова. Мо-зырь, 2002.

19. Флерова, Ж. М. Логопедия / Ж. М. Флерова. Ростов н/Д, 2000.

20. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произ­ношения / М. Ф. Фомичева. М., 1998.

21. Цвынтарный, В. В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем /В. В. Цвынтарный. СПб., 1998.

22. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: из опыта работы /Г. С. Швайко; под ред. В. В. Гербовой. М., 1983.

23. Шинкарева, Л. Н. Игры для автоматизации и дифферен­циации звуков у детей дошкольного возраста/ Л. Н. Шинкарева. Мозырь, 2003.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................... 3

ХАРАКТЕРИСТИКА ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ........................................................ 4

ЗВУК [Ш]....................................................................................................................... б

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ш] — [С] ([С])............................................... 28

ЗВУК [Ж]..................................................................................................................... 35

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ж] — [Ш]....................................................... 49

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ж] — [3] ([3'])............................................... 58

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ж] — [С] ([С]) — [Ш] — [3] ([3']).... 64

ЗВУК [Ч']...................................................................................................................... 71

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ч'] — [Ц]......................................................... 85

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ч'] — [С] ([С])................................................ 92

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ч'] — [Ш]........................................................ 98

ЗВУК ШТ]................................................................................................................. 104

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ШТ] — [С] ([С])........................................... 118

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ШТ] — [Г].................................................... 123

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ШТ] — [Ш]................................................... 129

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ШТ] — [Ч'].................................................... 134

Приложение 1. Кроссворды................................................................................ 141

Приложение 2. Пальчиковые игры и упражнения....................................... 142

Приложение 3. Дыхательная гимнастика....................................................... 151

Приложение 4. Картинки для звукобуквенного анализа слов.................. 154

Приложение 5. Слова с пропущенными буквами для чтения................... 156

Литература.............................................................................................................. 157