Пояснювальна записка. Пояснювальна записка

ПРОГРАМА

ВИРОБНИЧА ДІАГНОСТИКО - КОРЕКЦІЙНА ПРАКТИКА

Пояснювальна записка

Основним напрямом реалізації державної освітньої політики України, визначеним у “Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті”, є єдність освіти і науки. Виходячи з цього, одним з головних завдань сучасної школи стає організація науково-дослідної діяльності педагогів, оскільки дослідницька педагогічна діяльність є важливим засобом професійного зростання і самореалізації вчителів, розвитку їх творчого потенціалу; найважливішим шляхом підвищення ефективності навчально-виховного процесу в освітньому закладі, однією з форм співробітництва педагогів і учнів. Впровадження нових технологій навчання та виховання сприяє виникненню авторських шкіл, шкіл-лабораторій, науково-дослідницьких майданчиків, робота в яких вимагає від учителів початкової школи готовності до здійснення науково-дослідницької діяльності (проводити педагогічні спостереження, вести протоколи досліджень, аналізувати одержані дані, готувати звіти про результати досліджень, користуватися науково-популярною літературою, складати реферати, робити узагальнення).

Науково-дослідна робота у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького передбачає формування у студентів умінь аналізувати науково-педагогічну літературу, готувати реферативні повідомлення; вивчати практичний стан реалізації тієї чи іншої проблеми в межах школи; збирати експериментальний матеріал для успішного розв’язання науково-теоретичного і дослідницького пошуків у курсовій та дипломній роботах з психолого-педагогічних дисциплін.

На освітньо-кваліфікаційному рівні “бакалавр” перед вищим навчальним закладом ступеневої підготовки стоїть завдання реалізувати діагностичну та корекційну функції педагогічної практики. Для того, щоб педагог став дослідником, щоб забезпечити діагностичну функцію педагогічної практики, варто організувати у вищому навчальному закладі ступеневої підготовки виробничу діагностико-корекційну практику для студентів 4 курсу.

Педагогічній практиці ми відводимо головну роль, оскільки студенти заглиблюються в природні умови роботи навчального закладу. Формування у студентів дослідницьких умінь і навичок передбачає творче застосування засвоєних ними знань на практиці, вирішення конкретних педагогічних завдань. Виконання завдань дослідницького характеру на практиці спрямоване на оволодіння студентами вміннями і навичками формувати науково-практичну проблему, обґрунтувати її актуальність, визначити мету, завдання й шляхи її вивчення; збирати необхідну інформацію, застосувати комплекс методів науково-педагогічного дослідження; аналізувати отримані дані, порівняти їх з теоретичними положеннями, зробити висновки; письмово викласти та оформити результати дослідження.

У процесі практики активізується процес професійного становлення і самовизначення майбутніх вчителів, залучення їх до творчого досвіду колег і інноваційного пошуку, відчувається потреба в педагогічних знаннях і вміннях.

У ході виробничої діагностико - корекційної практики ми пропонуємо студентам відвідати уроки і заняття вчителів, виділити позитивне і недоліки, а також те, що характерне лише для того чи іншого вчителя. Це, в свою чергу, формує в них уміння самостійно аналізувати уроки, розуміти причини успіху і недоліків в роботі вчителя за обраною технологією, ставити себе на його місце. Отже, формується професійна рефлексія. Цей вид практики являє собою одну із складових систем вивчення окремих методик.

Процес формування діагностичних умінь в ході педагогічної практики є необхідною умовою для розвитку індивідуальних можливостей і здібностей студентів, вдосконалення їх мотиваційної, розумової, емоційної сфер, для становлення індивідуального стилю майбутньої професійної діяльності вчителя початкової школи. В процесі формування діагностичних умінь формуються гуманні професійні мотиви вчителя, його професійні здібності, розвиваються специфічні мотиви; систематизуються специфічні теоретичні знання з педагогіки, психології, фахових методик. Таким чином, чітко продумана і організована система науково-дослідної роботи студентів в ході педагогічної практики дає можливість готувати майбутніх учителів початкової школи, здатних розвивати творчі здібності дитини в процесі її навчання і виховання, в системі різних типів шкіл.