Основные направления работы психолога в многонациональной школе1

Задачи психолога в многонациональной школе, с одной стороны, определяются общими требованиями, предъявляемыми к школьному психологу, с другой стороны, имеют ряд особенностей, связанных с влиянием культурного контекста, в рамках которого происходит социализация учащихся.

Даже если рассматривать школу не как один из основных институтов социализации подростков, а как чисто образовательный институт, то и тогда вопросы межэтнического взаимодействия будут оказывать существенное влияние на взаимоотношения в классе и, следовательно, на успеваемость. Если учащиеся будут чувствовать, что среда, окружающая их в школе, чужая и враждебная, что на отношение к ним оказывает влияние их этническая принадлежность — они не смогут полностью концентрироваться и на учебных задачах. Напряжение и беспокойство, которые сопровождают перечисленные выше аспекты отношений, отвлекают на себя то внимание и энергию, которые могли бы быть направлены на учебный процесс. Поэтому основной задачей психолога в многонациональной школе является профилактическая работа, направленная на недопущение конфликтов или дискриминации на этнической основе.

Напомним, что традиционно основное содержание профессиональной деятельности школьного психолога состоит, в основном, в следующем:

- оценке сформированности у школьников необходимых умений и навыков;

- диагностике уровня психического развития школьников;

- выявлении и коррекции личностных особенностей, являющихся препятствием для нормального освоения школьной программы.

В условиях многонациональной школы эти задачи дополняются ожиданием от школьного психолога просветительской и коррекционной работы, направленной на устранение негативных этнических стереотипов как учеников, так и родителей и учителей.

Остановимся кратко на основных задачах и направлениях работы школьного психолога в полиэтнической среде.