Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критерии оценки взаимодействия сотрудников с детьми
| Критерии | Оценка |
| Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему. | |
| Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, осуществляя тактильный контакт (гладят по голове, обнимают). | |
| Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настроению, желаниям, неудачам. | |
| Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение той или иной пищи и пр.) | |
| Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, учитывают их потребность в поддержке взрослых. | |
| Выслушивают детей внимательно и уважительно. | |
| Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и просьбы детей, обсуждают их проблемы. | |
| Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремятся избавить ребенка от негативных переживаний. | |
| Сотрудники общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию «глаза на одном уровне». | |
| Сотрудники формируют у детей положительное отношение к сверстникам, собственным поведением демонстрируя уважительное отношение ко всем детям. | |
| Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряют проявление сопереживания сверстнику. | |
| Поддерживают эмоциональный комфорт непопулярных в группе детей, создают условия для того, чтобы сверстники приняли их в свой круг. | |
| Организуя совместные игры детей, обучают их координировать свои действия, учитывать желания друг друга, дают им для этого адекватные средства (учат делить игрушки посредством жребия, установления очередности, разрешать конфликты путем обсуждения и т. п.) | |
| Чутко относиться к жалобам детей, обучая их социально приемлемым формам взаимодействия. | |
| Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор и пр.). | |
| Голос взрослого не доминирует над голосами детей. | |
| Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности. | |
| В ходе режимных процедур терпимо относятся к затруднениям детей (позволяют им действовать в своем темпе, не акцентируют внимание на неуспехах ребенка, оказывают ему помощь). | |
| Предлагая младшим детям образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении. | |
| Указывая на ошибки старших детей, делают это мягко, не унижая перед сверстниками и не ущемляя достоинства ребенка. | |
| Контролируя усвоение материала, взрослые учитывают присущие ребенку застенчивость, смущение, не допускают возникновение у него негативных переживаний. | |
| Предоставляют детям возможность самим выбирать занятие по интересам. | |
| В ходе совместной игры или занятий взрослые обращаются к ребенку по имени, смотрят ему в глаза, ведут себя заинтересованно и доброжелательно, помогая ему освоить трудное действие. | |
| Взрослые откликаются на любую просьбу ребенка о совместной деятельности, а в случае, если это невозможно, спокойно объясняют причину и просят подождать. | |
| Взрослые поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о своих возможностях и способностях. | |
| Обращаются к ребенку по имени, подчеркивают его достоинства. | |
| Поощряют детей высказывать свои чувства и мысли; рассказывать о событиях, участниками которых они были, сами делятся своими переживаниями, рассказывают ребенку о себе. | |
| Чаще пользуются поощрением детей, чем порицанием и запрещением. | |
| Порицания адресуют только к отдельным действиям ребенка, но не к его личности. | |
| Порицая действия ребенка, взрослые предлагают образец желаемого действия или средства для исправления ошибок. | |
| Отмечают новые достижения ребенка в разных видах деятельности, обращают внимание на его новые возможности и способности. Достижения ребенка не сравнивают с достижениями других детей, а соотносят лишь с его собственными. | |
| Намеренно создают ситуацию, в которой ребенок достигает успеха, поощряя его достижения. | |
| Дети находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру ребенка и в другие виды деятельности. | |
| Сотрудники не прибегают негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей. |
Форма контроля
Коллоквиум по текущим вопросам практики
13-14 недели
Date: 2015-09-24; view: 677; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |