Альтернативно-тестові завдання

1. Чому не можна звести уявлення про працю до діяльності і ак­
тивності людини?

2. Поясніть, чому людина - суб'єкт дії, діяльності і активності.

3. Чому головним предметом праці є сама людина, її психіка і сві­
домість?

4. Як може мста - модель бажаного майбутнього - впливати на
сучасне?

5. Чи можете ви запропонувати альтернативні засоби розвитку
психіки?

6. Чи можуть бути продуктами праці, крім ноосфери, екстрасен­
сорні і парапсихологічні явища?

7. Чи згодні ви з тим, що поняття "духовність" включає в себе всі
віровчення і міфи?

8. Чи згодні ви з судженням: ноосфера - сфера розуму, що оволо­
дів законами природи і суспільства?

9. Чому дії учіння є джерелом саморозвитку людини?

10. Чи можна вважати учіння лише засобом розвитку?

11. Знайдіть формулу свого розвитку з відсоткового відношення:
дій учіння, навчання, научіння, вправляння, моделювання, наслідуван­
ня і хобі - і оцініть його повноту.

12. Чи можуть дії гри стати працею?

13. Чому гру не можна назвати витратою надлишкової енергії?

14. Чому гра - унікальне явище життя, а не дитя праці?

15. Чому гра породжує креативні процеси, а не є зовнішнім виявом
комплексу неповноцінності (за Адлером)?

16. Чому енергетична і інформаційна невичерпність гри є засобом
дозвілля?

17. Чи с правильним судження, що гра - створення "фіктивно!"' си­
туації і перехід до дій в уяві?

18. Чи є правильним судження, що гра - створення, уміння, праця?

19. Доведіть положення: гра заради гри - гра на програш.

20. Назвіть умови взаємного переходу гри і праці в уміння і навпаки.

21. Чи можна сказати, що гра в учінні і праці - початок творчого
процесу?

Література

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб. пособие. - Пя-
тигорск, 1990.

2. Брушлинский А. В. Деятельность, действис и психическое как
процесе// Вопр. психологии. - 1984. - № 5.

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М, 1967.

4. Давьщов В. В. Проблеми развивающего обучения - М.: Педа-
гогика, 1986.

5. Давьідов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельнос-
ти школьников //Вопр. психологии. - 1981. - № 6.

6. Загальна психологія / За рсд. С. Д. Максименка. - К.: Форум,
2000.

7. Конопкин О. А. Психологическиє механизмьі регуляции дея-
тсльности. -М.: Наука, 1980.

8. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность - М.: По
литиздат, 1977.

9. Ломов Б. Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятсль-
ности-М.: Наука, 1980.

10. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 т.], ТІ.
Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. - К.: Форум,
2002.

11. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: [В 2 х], Т. 2.
Моделювання психологічних новоутворень. - К.: Форум, 2002

12. Немов Р. С. Психология. - М.: Просвещение, 1995.

13. Общая психология / Под ред. С Д. Максименко. - М.: Рєфл-
бук; К.: Ваклср, 1999.

14. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просве­
щение, 1977,

15. Основи загальної психології/ За ред. С. Д. Максименка. - К,:
НПЦ "Перспектива", 1998.

16. Подольский А. И. Формирование умственной деятсльности в
практике професіонального обучения // Вопр. психологии, - 1985.—
№5.

17. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1968.

18. Рубинштсйн С. Л. Основьі общей психологии. - М.: Педагоги-
ка, 1989.

19. Толочек В. А. Индивидуальньїй стиль деятельности - устойчи-
вость и изменчивость //Вопр. психологии. - 1987. - № 4.

20. Юдин 3. Г. Системний подход и принцип деятельности. - М.,
1978.