Навчальне заняття у глобалізаційних вимірах

Аспекти аналізу навчального заняття, що має глобалізаційну орієнтацію, передбачають урахування таких парадигмальних чинників як:

1. Наявність у меті заняття цілей глобальної освіти, які гарантують створення умов для розуміння цілісності світу, єдності людини і природи, подолання розщепленості людської свідомості і душі.

2. Реалізація завдань глобальної освіти через:

n формування світогляду, у якому особистість визнає та цінує єдність світу, усвідомлює своє місце у ньому;

n розвиток кросс-культурної грамотності;

n формування ексцентричної екологічної свідомості;

n формування неупередженого погляду на світ.

3. Відповідність принципам глобальної освіти.

4. Введення глобальної перспективи через:

n фактичний матеріал глобального змісту;

n міжпредметність;

n відпрацювання універсальних умінь та навичок;

n створення єдиної картини світу;

n навчання правилам життєдіяльності;

n атмосферу співпраці та свободи на навчальному занятті;

n активізацію процесу навчання.

Пріоритетними технологіями на навчальному занятті глобального типу виступають:

n 1. Технології, що сприяють розвитку критичного мислення, тобто мислення, яке допомагає виробити осмислене рішення у тій, або іншій ситуації. До компонентів критичного мислення відносяться допитливість, скептицизм, рефлексія та раціоналізм.

n 2. Технології співпраці у навчанні, які формують розуміння спільності існування у світі як на мікро -, так і на макрорівнях.

n 3. Комунікативні технології, застосування яких дозволяє одночасно розвивати як рецептивні, так і репродуктивні уміння. Основна передумова даного підходу ґрунтується на навчанні функціональній грамотності, де мова використовується як засіб комунікації, що має значущість та значення.

n 4. Модульні технології, які виступають основою індивідуалізації навчання, як умови самоідентифікації особистості.

Глобальна освіта передбачає вирішення ряду глобальних завдань, серед яких:

n розвиток культурної свідомості особистості;

n підвищення міжкультурної компетентності;

n інтернаціоналізація виховного процесу;

n розвиток уявлень про світ як взаємозалежну екосистему;

n створення оптимальних умов для самоідентифікації, соціальної адаптації особистості.

Міжнародна взаємодія стає пріоритетним напрямком її розвитку й здійснюється сьогодні через:

n розширенняконтактів при підготовці фахівців (участь в конференціях, симпозіумах, семінарах, ярмарках, обмін студентами; стажування викладачів, читання лекцій; організація практики та ін.);

n створення інтернаціональних типових освітніх програм, що мають на меті подальший розвиток і вдосконалення підготовки спеціалістів;

n обміннавчально-методичною літературою і нормативною документацією;

n розробкузаходів щодо формування єдиного міждержавного інформаційно-аналітичного центру;

n створення універсальних навчальних планів, що дозволяють здійснювати взаємний обмін студентами, магістрантами, аспірантами;

n організацію бази виробничої практики студентів;

n стажування викладачів та навчання студентів по програмам взаємообміну;

розробку і реалізаціюпрограм сумісних наукових досліджень.

Дієвим каналом реалізації цих завдань виступає інноваційна культура інженера-педагога як така, що забезпечує виховання вільної творчої особистості, здатної ухвалювати конструктивні рішення та усвідомлювати відповідальність за долю світу.

Інноваційна культура дозволяє:

n поставити особистість у центр навчально-виховного процесу;

n сформувати в особистості здібність до об’єктивної оцінки явищ дійсності, самостійного аналізу подій і фактів;

n здійснити цілеспрямовану орієнтацію особистості в світі;

n сформувати інтелектуальні властивості особистості на основі ідей розвиваючого навчання.

2. Визначте особливості проведення експертизи інноваційних технологій навчання

Поняття «експертиза» - це розгляд, дослідження експертом якихось справ, питань, що потребують спеціальних знань.

На сучасному етапі розвитку освіти розвиваються два напрями: експертиза інноваційних технологій та інновацій, як певних удосконалень навчального процесу.

Експертиза технології (за І.Підласим) – це, по-перше, підтвердження того, що ви маєте справу дійсно з технологією, по-друге, установлення переваг даної технології над іншими, аналогічними.

Експертиза ґрунтується на алгоритмі, що складається з послідовності кроків, на кожному з яких установлюється відповідність одному з критеріїв експертизи і виноситься однозначне рішення «Так» чи «Ні».

Алгоритм опису педагогічної технології для проведення експертизи:

· перший крок (установлення цілісності педагогічної технології)

· другий крок (аналіз опису продукту, що створює технологію)

· третій крок (опис процедури з кількісними розрахунками)

· четвертий крок (повний опис характеристик учасників педагогічного процесу)

· п’ятий крок (повний опис процедур мотивації і стимулювання учасників педагогічного процесу)

· шостий крок (повний набір критеріїв діагностики)

· сьомий крок (супровід технології і загальна відповідальність виробників, педагогів та адміністрації за результати)

3.Дайте характеристику лобалізацій ним тенденціям розвитку освіти

Или сокращенно

4.Визначте сутність та наведіть класифікацію ігрових методів навчання

5. Визначте особливості розвитку сучасної освіти в інноваційних вимірах