Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Примерные темы курсовых, бакалаврских работ и магистерских диссертаций
(кафедра языкового и литературного образования ребенка)
| № | Курсовые работы | Бакалаврские работы | Магистерские диссертации | |
| Галина Радмировна Доброва | ||||
| 1. | Особенности лексикона мальчиков и девочек | Различия в освоении родо-видовых отношений у мальчиков и девочек | Формирование синонимических рядов в ментальном лексиконе детей | |
| 2. | Восприятие синонимов дошкольниками (вариант: младшими школьниками) | Особенности освоения антонимических отношений мальчиками и девочками | Особенности восприятия и продуцирования русских слов релятивной семантики детьми-билингвами дошкольного возраста | |
| 3. | Восприятие антонимов дошкольниками (вариант: младшими школьниками) | Особенности восприятия старшими дошкольниками и младшими школьниками «ядерных» и «периферийных» слов, принадлежащих к единым тематическим группам. | Освоение детьми гипо-гиперонимических отношений в зависимости от гендерного фактора. | |
| 4. | Освоение слов различных тематических групп мальчиками и девочками дошкольного возраста (вариант - мальчиками и девочками младшего школьного возраста) | Особенности создания формообразовательных и словообразовательных инноваций референциальными и экспрессивными детьми | Различия в склонности к лингвокреативности у детей из семей с высоким и с низким социокультурным статусом. | |
| 5. | Словообразовательные инновации у детей из семей с высоким и низким культурным статусом | Смешение паронимов и парономазов детьми дошкольного возраста (вариант: младшими школьниками): психолингвистические причины и пути преодоления. | Особенности метаязыковой деятельности детей, осваивающих русский язык как родной и как неродной (второй). | |
| 6. | Формообразовательные инновации у детей из семей с высоким и низким культурным статусом | Особенности слоговой элизии в речи референциальных и экспрессивных детей. | Особенности метаязыковой деятельности у референциальных и экспрессивных детей. | |
| 7. | Рассуждения детей о языке как проявление лингвокреативности | Различия в восприятии полисемантов и омонимов детьми из семей с высоким и с низким социокультурным статусом. | Роль генерализации и дифференциации в освоении лексики референциальными и экспрессивными детьми. | |
| 8. | Особенности речевого развития детей в близнецовой ситуации | Особенности освоения различных тематических групп существительных детьми из семей с высоким и с низким социокультурным статусом. | Особенности развития фонетического уровня языковой способности референциальных и экспрессивных детей. | |
| 9. | Особенности речевого развития детей, имеющих старших братьев и/или сестер | Особенности лексикона дошкольников (вариант – младших школьников) из семей с высоким и с низким социокультурным статусом | Особенности имитации у детей с ОНР. | |
| 10. | Освоение детьми грамматической категории одушевленности | Возрастная динамика освоения дошкольниками (вариант – младшими школьниками) стилистически окрашенной лексики. | Особенности освоения морфологии детьми, имеющими старших братьев и/или сестер. | |
| Стелла Наумовна Цейтлин | ||||
| 1. | Восприятие детьми дошкольного возраста факта многозначности слова | Грамматические явления языка как объект внимания ребенка. | Языковая рефлексия детей дошкольного (школьного) возраста и способы ее активизации: грамматический аспект | |
| 2. | Окказионализмы в творчестве детей-стихотворцев | Лексические явления языка как объект внимания ребенка | Языковая рефлексия детей дошкольного (школьного) возраста и способы ее активизации: лексический аспект | |
| 3. | Откуда берутся детские ошибки на письме? | Развивающий потенциал речи взрослого, обращенной к маленькому ребенку: лингводидактический аспект | Методика развития речи детей, воспитывающихся в домах ребенка | |
| 4. | Лексико-семантические ошибки детей и их причины? | Возрастная динамика вопросов ребенка дошкольного возраста | Вопросно-ответные диалогические единства в общении взрослого и ребенка: психолингвистический подход | |
| 5. | Грамматические ошибки детей и их причины | Освоение русскоязычными детьми морфологии (варианты: синтаксиса, лексики, фразеологии). Примечание: выбирается конкретная языковая категория, например, род существительных или лексическая группа, например, глаголы движения. | Освоение русскоязычными детьми морфологии (варианты: синтаксиса, лексики, фразеологии). Примечание: выбирается конкретная языковая категория, например, род существительных, или лексическая группа, например, глаголы движения. | |
| 6. | Грамматические ошибки иноязычных детей | Освоение иноязычными детьми морфологии (варианты: синтаксиса, лексики, фразеологии) русского языка. Примечание: выбирается конкретная языковая категория (см. выше) | Лингвометодическое сопровождение иноязычного ребенка в процессе освоения русской морфологии (варианты – лексики, синтаксиса). | |
| 7. | Неологизмы последнего времени | Учебный лексикон русскоязычного и иноязычного школьника | Общее и различное в лексиконе русскоязычного и иноязычного школьника | |
| 8. | Новые значения старых слов | Возрастная динамика орфографических ошибок школьников | Освоение детьми морфологического (морфемного) принципа русского письма (применительно к одной из морфем: корням, приставкам, суффиксам, окончаниям) | |
| 9. | Что такое так наз. «врожденная грамотность»? | Графические и орфографические ошибки иноязычных детей и их причины | Грамматическое моделирование на корректировочных занятиях с иноязычными детьми. | |
| Ольга Васильевна Астафьева | ||||
| 1. | Литературное развитие младших школьников и критерии его оценки. | Диалог литературы и анимации как средство расширения культурного кругозора младших школьников. | Влияние использования анимации при изучении литературного произведения на культурный кругозор младших школьников. | |
| 2. | Изобразительно-выразительные средства языка и их специфика в поэзии, адресованной детям. | Специфика изучения лирического произведения в начальной школе – проблемы и традиции. | Изучение пейзажной лирики как этап литературного развития школьника. | |
| 3. | Ритмическая организация стиха и специфика ритмов в детской поэзии. | Выразительное чтение как средство анализа литературного произведения. | Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности при формировании умения выразительно читать лирические произведения. | |
| 4. | Литературная сказка эпохи модернизма. | Сопоставительный анализ произведений как прием изучения художественного текста. | Использование сопоставительного анализа произведений со сходным сюжетом для постижения авторской индивидуальности. | |
| 5. | Игровая поэзия для детей. | Знакомство со стихосложением как стимул литературного развития младших школьников. | Влияние изучения основ стихосложения на литературное развитие младших школьников. | |
| 6. | Постмодернизм в современной детской литературе. | Изучение жанровой традиции как этап литературного развития младших школьников. | Формирование представления о категории жанра при изучении литературной сказки. | |
| 7. | Пейзажная лирика русских поэтов. | . Детские журналы как фактор влияния на читательский кругозор школьника. | Использование детской периодики в процессе формирования читательского кругозора младшего школьника. | |
| 8. | Специфика жанра сказки: генезис, эволюция, традиции и современность. | Знакомство с приемами создания литературного характера как способ преодоления «наивного реализма» читателя. | Формирование представления о литературном характере как этап литературного развития младших школьников. (на материале литературного чтения) | |
| 9. | Литературный праздник как стимул интереса к чтению | Литературный праздник как средство литературного и культурного развития младших школьников. | ||
| 10. | Изучение сказок разных народов как средство расширения культурного кругозора школьника. | Динамика культурного кругозора младшего школьника при изучении литературных сказок разных народов. | ||
| 1. | Марина Борисовна Елисеева | Соотношение понимания и продуцирования в начальном лексиконе ребенка | Особенности воспроизведения слоговой структуры слова детьми в норме и с отклонениями в речевом развитии | |
| 2. | Макартуровский опросник как инструмент речевой диагностики | Адаптация Макартуровского опросника речевого и коммуникативного развития ребенка раннего возраста для якутского (долганского и др.) языка | Адаптация Макартуровского опросника речевого и коммуникативного развития ребенка раннего возраста для якутского (долганского и др.) языка | |
| 3. | Типы речевых ошибок детей | Усвоение эмоционально-оценочной лексики детьми дошкольного возраста | Речевые ошибки младших школьников и их исправление | |
| 4. | Влияние книги на лексикон детей | Взаимосвязь различных компонентов языковой способности у ребенка третьего года жизни | Освоение стилистически окрашенной лексики детьми дошкольного и младшего школьного возраста | |
| 5. | Особенности восприятия сказок/ рассказов детьми | Язык художественной литературы в восприятии дошкольника/младшего школьника | Аудирование и репродуцирование художественного текста детьми на начальных этапах овладения чтением | |
| 6. | Детские вопросы при восприятии художественного текста как проявление феномена содействия | Влияние аудиосказок на развитие речи дошкольников/младших школьников | Влияние речи учителя на речь младших школьников | |
| 7. | Самоисправления в речи детей как проявление языковой рефлексии | Эффективность исправления взрослым речи ребенка | Самоисправления речи ребенка и исправление взрослым речи ребенка | |
| 8. | Особенности восприятия художественных произведений детьми дошкольного/ младшего школьного возраста | Ошибки репродуцирования на начальном этапе овладения чтением. | Овладение ребенком навыками чтения вслух и про себя | |
| 9. | Освоение правил графики детьми дошкольного/ младшего школьного возраста | Графические и орфографические ошибки в письменных тестах дошкольников/ младших школьников | Графические и орфографические ошибки иноязычных учащихся | |
| 1. | Особенности толкования значений слов детьми | Семантизация существительных детьми дошкольного/ младшего школьного возраста | Семантизация существительных русскоязычными учащимися и инофонами | |
| 2. | Татьяна Витальевна Кузьмина | |||
| 3. | Материнский фольклор в современной городской семье | Русский фольклор в интерпретации детей 5–6 лет. | Жанровое разнообразие русского фольклора в понимании детей 5–6 лет | |
| 4. | Использование русского фольклора в работе с детьми старшего дошкольного возраста. | Влияние детской литературы на развитие языкового сознания детей. | Использование детской литературы как средства развития языкового сознания детей. | |
| 5. | Трудности детей-инофонов в освоении правил русского письма | Языковая игра как средство формирования фонематических представлений | ||
| 6. | Отражение особенностей детской речи в детской литературе | Языковая и лингводидактическая игра как средство развития языкового сознания детей | ||
| 7. | Лингводидактический потенциал игр со звуками | Развитие фонематических представлений у детей-инофонов | Становление русской фонологической системы у детей-инофонов | |
| 8. | Языковая игра в детской речи | Использование лакунарных диктантов как средства формирование орфографической компетенции младших школьников | ||
| 9. | Особенности фонематических представлений у детей-инофонов | Формирование представлений о языковой норме у детей | ||
| 10. | Языковая норма в представлении детей 3–6 лет | Особенности отражения на письме звучащей речи детьми 6–7 лет | Готовность детей к освоению правил русского письма | |
| 11. | Языковая норма в представлении младших школьников | Специфика письменных текстов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста | Особенности письменных текстов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста | |
| 12. | Освоение основных значений букв детьми 5–7 лет | Ошибки чтения иноязычных школьников | ||
| 13. | Развитие письменной речи в старшем дошкольном возрасте | Формирование навыков чтения у иноязычных школьников | Диагностика сформированности навыков чтения иноязычных школьников | |
| 14. | Освоение правил русского письма детьми-инофонами | Диагностика усвоения правил русского письма иноязычными школьниками | ||
| Костюхина Марина Сергеевна | ||||
| 1. | Круг чтения современного ребенка и способы его изучения | Диагностика читательских интересов младших школьников. | Формирование читательского кругозора как средства расширения культурного поля младшего школьника | |
| Принципы и методы школьного литературоведческого анализа | Зависимость уровня восприятия художественного произведения младшим школьником от методов его изучения | Диалог искусств на уроке литературы как средство формирования культурного поля младшего школьника | ||
| Методика организации проектной деятельности школьников на уроках литературного чтения | Диагностика сформированности читательских и литературно-творческих умений младших школьников | Формирование культурного поля четвероклассника на уроке литературного чтения с использованием метода проектов | ||
| Понятие фольклора и традиционной культуры в учебниках для начальной школы (на примере отдельных жанров фольклора) | Методика изучения фольклора как средство литературного развития младшего школьника | Метаметодический подход к формированию теоретических знаний о фольклоре и традиционной культуре | ||
| Культурологическое комментирование литературных произведений на уроках чтения | Формирование читательских умений в процессе культурологического комментирования литературных произведений | Расширение культурного поля младших школьников при комментировании литературных произведений | ||
| Светлана Антоновна Кислинская | ||||
| 1. | Использование малых форм фольклора как средство расширения культурного кругозора младших школьников | Эффективные приемы развития способности младших школьников к образной конкретизации при изучении стихотворений Ф.И. Тютчева. | Выставка книг как средство повышения познавательного интереса младших школьников | |
| 2. | Семейное чтение как средство расширения культурного поля младших школьников | Творческая деятельность на уроках литературы как средство культурного развития младших школьников. | Использование детских познавательных передач для повышения качества знаний младших школьников по литературному чтению | |
| 3. | Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения | Литературное развитие младших школьников в процессе изучения познавательных сказок. | Создание школьной газеты как средство расширения кругозора младших школьников. | |
| 4. | Организация работы с научно-познавательной литературой во внеурочное время как средство культурного развития ребенка. | Методика использования детских газет как средство повышения культурного кругозора младших школьников | ||
| 5. | Литературное развитие младших школьников в процессе изучения детской игровой поэзии | Использование приема инсценирования литературных сказок во внеучебной деятельности с детьми младшего школьного возраста. | ||
| 6. | Проектная деятельность при изучении басни в начальной школе | Инсценирование литературного произведения как средство формирования культурного поля младших школьников. | ||
| 7. | Проектная деятельность как метод формирования культурного поля школьника. | Создание литературного журнала как средство расширения культурного поля младших школьников | ||
| 8. | Литературное развитие младших школьников при изучении сказок с учетом их жанровых особенностей. | Проектная деятельность по следам прочитанных произведений как средство расширения кругозора младших школьников | ||
| Галина Сергеевна Щеголева | ||||
| 1. | Лексическая подготовка к изложению (сочинению) | Предупреждение и исправление лексических ошибок в изложениях младших школьников. | Овладение младшими школьниками экспрессивно окрашенной лексикой как средством выразительности письменной речи. | |
| 2. | Возможности компьютерной поддержки на уроках развития речи. | Компьютерная поддержка в процессе обучения младших школьников изложению (сочинению). | Использование электронного фотоальбома в процессе речевого развития младших школьников. | |
| 3. | Учебный диалог на уроках русского языка. | Организация диалога на уроке развития речи в начальной школе. | Тестовые задания в системе обучения младших школьников связной речи. | |
| 4. | Групповая работа на уроках развития речи. | Организация учебного взаимодействия учащихся на уроке развития речи в начальной школе. | Виртуальная экскурсия как средство речевого развития младших школьников. | |
| 5. | Обучение младших школьников составлению плана текста. | Приемы обучения младших школьников активному слушанию на уроках развития речи. | Формирование у младших школьников умения планировать свою деятельность при работе над изложением и сочинением. | |
| 6. | Типичные ошибки в изложениях и сочинениях младших школьников. | Трудности овладения младшими школьниками умением совершенствовать текст. | Обогащение словаря младших школьников при обучении изложению в полиэтническом классе | |
| 7. | Возможности формирования текстовых умений при работе по одному из современных УМК. | Пути повышения интереса младших школьников к творческим письменным работам. | Взаимосвязанное формирование информационных и текстовых умений при работе с таблицами на уроках русского языка. | |
| 8. | Содержание работы по формированию навыков речевого этикета в начальных классах. | Использование ролевой игры в процессе формирования у младших школьников навыков речевого этикета. | Деятельностный подход в обучении младших школьников изложению текста | |
| 9. | Теоретические аспекты овладения понятием «текст» в начальной школе. | Овладение младшими школьниками средствами связности текста в процессе обучения сочинениям. | Обучение младших школьников способам освоения информации учебно-научного текста | |
| 10. | Трудности освоения грамматических категорий русского языка иноязычными учащимися. | Предупреждение неоправданных повторов в изложениях и сочинениях младших школьников. | Особенности освоения категории рода иноязычными младшими школьниками. | |
| 11. | Возможности ознакомления младших школьников со стилистической дифференциацией речи. | Развитие точности речи у второклассников в процессе обучения составлению текста в научном стиле. | Речевая импровизация младших школьников при составлении текстов-описаний (повествований, рассуждений). | |
| Лариса Владимировна Савельева | ||||
| 1. | Особенности электронных образовательных ресурсов по русскому языку для начальной школы | Использование компьютерных анимаций при обучении младших школьников орфографии. | Компьютерная поддержка обучения орфографии как средство повышения эффективности её усвоения в начальной школе | |
| 2. | Возможности для формирования информационных умений при обучении русскому языку в начальной школе | Формирование информационных умений младших школьников при изучении грамматической (орфографической) темы | Взаимосвязанное формирование языковых и информационных умений младших школьников | |
| 3. | Содержание и организация внеурочной деятельности по русскому языку во втором (третьем, четвёртом) классе | Внеурочная деятельность как средство развития познавательного интереса младших школьников к изучению русского языка | Использование электронных образовательных ресурсов во внеурочной деятельности как средство развития интереса младших школьников к русскому языку | |
| 4. | Особенности овладения иноязычными младшими школьниками русской орфографией. | Методика обучения орфографии иноязычных учащихся в конкретном классе | Формирование орфографических знаний и умений младших школьников в полиэтническом классе | |
| 5. | Готовность младших школьников к усвоению орфографической (грамматической) темы | Совершенствование готовности младших школьников к усвоению грамматической (орфографической) темы. | Совершенствование готовности младших школьников к усвоению грамматической (орфографической) темы как условие реализации их познавательных возможностей | |
| 6. | Диагностика усвоения учащимися орфографической (грамматической) темы | Содержание и организация диагностической работы при изучении орфографической (грамматической) темы в конкретном классе | Диагностика усвоения младшими школьниками орфографии (грамматики) как компонент системы её изучения (на материале конкретной орфографической или грамматической темы) | |
| 7. | Особенности изучения грамматической (орфографической) темы по конкретному УМК для начальной школы | Усвоение младшими школьниками грамматической (орфографической) темы в условиях работы по разным программам и учебникам русского языка. | Условия повышения эффективности усвоения младшими школьниками грамматической (орфографической) темы в условиях работы по разным программам и учебникам русского языка. | |
| 8. | Преемственность между начальной и основной школой при изучении русского языка | Преемственность в обучении орфографии между начальной и основной школой (на материале конкретной орфографической темы). | Условия реализации принципа преемственности и перспективности в обучении орфографии между начальной и основной школой (на материале конкретной орфографической темы) | |
| 9. | Возможности формирования у младших конкретного УУД при изучении русского языка | Формирование у младших школьников универсальных учебных действий в процессе изучения лингвистических понятий. | Влияние уровня сформированности универсальных учебных действий младших школьников на усвоение лингвистического понятия (на примере конкретного понятия) | |
| 10. | Особенности стратегий овладения правописанием у младших школьников | Усвоение орфографии младшими школьниками с разными познавательными стратегиями (на материале конкретной орфографической темы) | Организация обучения орфографии с учётом индивидуальных познавательных стратегий младших школьников (на материале конкретной орфографической темы) | |
| Елена Анатольевна Гогун | ||||
| 1. | Изучение грамматики на синтаксической основе | Блоковое изучение признаков частей речи как средство формирования УУД | Формирование УУД при изучении грамматики на синтаксической основе | |
| 2. | Формирование грамматического понятия (на примере одной части речи) и иноформационных умений при обучении по вариативным УМК | Таблицы как средство формирования понятия и информационных УУД | Сочетание языковой и графической наглядности при работе над грамматическим понятием и формированием УУД | |
| 3. | Система изучения времени глагола в современных УМК | Применение таблиц и рисунков при изучении времени глагола в 3-4 классах | ЭОР (электронные образовательные ресурсы) как средство формирования знаний о времени и виде глагола | |
| 4. | Род имен существительных как лингвометодическая категория | Специфика усвоения рода русских имен существительных русскоязычными и иноязычными детьми | Изучение рода имен существительных в классе с полиэтническим составом | |
| 5. | Современные электронные образовательные ресурсы для изучения грамматической темы (различные УМК) | Электронные образовательные ресурсы как средство обучения грамматике (на материале одной темы) | Сочетание электронных образовательных ресурсов и традиционных средств обучения при работе над грамматическим понятием (одно понятие на выбор студента) | |
| 6. | Метапонятия в современных УМК по русскому языку | Формирование метапонятий на уроках русского языка | Овладение метапонятиями на уроках русского языка в начальной школе | |
| 7. | Звуковые модели в обучении русской грамоте (сопоставление современных УМК) | Звуковые модели на уроках обучения грамоте как средство орфографической пропедевтики | Усвоение русской фонетики и пропедевтических орфографических знаний при помощи моделирования на уроках обучения грамоте | |
| 8. | Исторический аспект обучения русской грамоте | Сочетание традиционного и инновационного подходов в обучении русской грамоте | Обучение русской грамоте на основе отечественной традиции и современных научных представлений (один из аспектов обучения грамоте по выбору магистранта) | |
| 9. | Критерии отбора текстов для букварей | Использование текстового материала при обучении грамоте | Отбор текстов для обучения грамоте и специфика их предъявления (традиционные и электронные материалы) | |
| 10. | Каллиграфический компонент навыка письма | Дифференцированное обучение письму в период обучения грамоте | Формирование письма как предметного и универсального умения в период обучения грамоте | |
| <== предыдущая | | | следующая ==> |
| | | Тема 4.3.3. Принципи радіотелефонного зв’язку |
Date: 2015-09-22; view: 756; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |