Вихователя групи продовженого дня

· Надмірна вимогливість до учня або ліберальне ставлення до нього.

· Імпульсивність педагога, невиваженість прийняття рішень у ситуаціях порушення учнями дисципліни; використання залякування і каральних методик.

· Необ'єктивна оцінка знань, вчинків вихованців.

· Провокування педагогом конфліктних ситуацій.

· Формальне ставлення вихователя до проблем тих учнів, які потребують особливої уваги.

· Невпевненість педагога у правильності своєї поведінки в певних ситуаціях.

· Незнання психології дитячого віку, нерозуміння причин дитячих вчинків.

· Домінування типу мислення вихователя над мисленням дитини.

· Схильність розмежовувати життя групи на дискретні частини - самостійні одиниці, які можуть спершу під час планування (закладаючись вихователем у плануванні роботи групи), а потім у реальному функціонуванні групи організуватись у систему.

· Надміру шанобливе ставлення до знань учнів.

· Применшення ролі виховання - порівняно з навчанням.

· Недооцінка методів зорієнтованих на те, щоб формувати вміння дітей жити в групі, спільно розподіляти обов’язки й діяти.

· Слабка технологізація діяльності групи продовженого дня.

· Домінування ролі вчителя як наглядача й управителя.

· Прагнення вихователя здобути авторитет будь-якою ціною.

· Невиправдана апеляція до керівництва школи з дрібних питань.

· Скарги на дітей батькам, іншим вчителям.

· Невміння співпрацювати з батьками, використовувати їхній потенціал, враховувати те, що змінилися не лише діти а й те, що змін зазнали і їхні батьки.

Професійно-педагогічними протипоказаннями в роботі вихователя ГПД, нажаль, є:

· недовіра до дитини;

· шкідливі звички педагога;

· зовнішня й моральна неохайність;

· грубість, брутальність;

· рукоприкладство;

· безпринципність;

· безвідповідальність;

· звичка давати дітям прізвиська тощо.

Методичні аспекти організації

навчально-виховного процесу в ГПД

План

1. Планування та організація навчально-виховного процесу в умовах ГПД.

2. Особливості організації ГПД для першокласників.

2.1. Режим роботи ГПД для 1 класу.

2.2. Методи стимулювання і мотивації пізнавально-розвивальної діяльності першокласників в умовах ГПД.

2.3. Значення відпочинку та розваг на групі продовженого дня для розвитку пізнавальної діяльності першокласників.

3. Специфіка організації навчально-виховної роботи у різновіковій групі продовженого дня.

3.1. Формування колективу дітей різного віку.

3.2. Значення спілкування та умови організації спілкування молодших школярів у різновіковій групі продовженого дня.

3.3. Шляхи та основні практичні дії педагога щодо оптимізації навчально-виховної роботи у різновіковій групі продовженого дня.

Ключові слова: планування, організація, різновікова група, методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, оптимізація навчально-виховної роботи.

Рекомендована література до теми 4.

1. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Навч.-метод.видання. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.

2. Большакова І. Організація ігрової кімнати в умовах ГПД //Абетка вихователя ГПД /Упоряд. М.Голубенко. – 2-ге вид., стереотипне. – К.: Ред.загальнопед.газ., 2005. –С.30-45.

3. Гордійчук О.Є.Педагогічні умови організації навчально-виховного процесу в різновіковій групі продовженого дня / О.Є.Гордійчук // Історичний досвід, стан та перспективи підготовки педагогічних і соціально-педагогічних кадрів до роботи з різними соціальними групами: Матеріали Міжн.наук.-практ. конф. (Чернівці, 3-5 листопада 2011 р.). – Чернівці: Чернівецький нац.ун-т, 2011. – С.79-81.

4. Єнько Н.М. План роботи групи продовженого дня (І семестр) // Вихователю ГПД: усе для роботи. – Пілотний випуск. – 2011. – С.8-14.

5. Єфіменко Л. Особливості роботи з сестричками в умовах ГПД / Л.Єфіменко // Початкова освіта – 2011. - №22, червень. – С.23-26.

6. Забашта Н.О. Шестирічні першокласники у групі продовженого дня / Н.О.Забашта, Н.О.Шматько. – Х.: Вид-во «Ранок», 2010. – 176 с. – (Практикум вихователя ГПД).

7. Кравчук Л. Методичні рекомендації щодо організації ГПД для першокласників // Абетка вихователя ГПД /Упоряд. М.Голубенко. – 2-ге вид., стереотипне. – К.: Ред.загальнопед.газ., 2005. – С.27-30.

8. Мальцева Т. Організація спілкування молодших школярів у різновіковій групі продовженого дня / Т.Мальцева // Початкова школа. – 2012. - №3. – С.40-41.

9. Москаленко Л. Інновації у плануванні роботи вихователя групи продовженого дня / Л.Москаленко // Початкова освіта. – 2012. - №48, грудень. – С.34-37.

10. Організація навчально-виховного процесу в ГПД / автор-упорядн. О.Є.Гордійчук. – К.: Шкільний сві, 2010. – 120 с.

11. Портнова О. Організація. Планування. Контроль // Абетка вихователя ГПД /Упоряд. М.Голубенко. – 2-ге вид., стереотипне. – К.: Ред.загальнопед.газ., 2005. – С.10-27.