Die Beziehung der Methodik zu den anderen Wissenschaften

Methodik hat Beziehung zur Pädagogik, Psychologie, Linguistik, Kultur- und Landeswissenschaften, Kommunikationswissenschaft, Erziehungswissenschaft, Soziologie.

Die Beziehung der Methodik zur Pädagogik äußert sich in der Zielkonzeption, Stoffauswahl und Prozessgestaltung. Ein pädagogisch profilierter Fremdsprachenunterricht versteht die Entwicklung der Sprachbeherrschung nicht als Selbstzweck, sondern als gesellschaftlichen Auftrag und basiert auf gemeinsamen Grundpositionen über das Lernen als soziale menschliche Tätigkeit.

Bezüge zwischen dem DU einerseits und der germanistischen Linguistik andererseits hängen vom Umfang der Gegenstandbestimmung ab. Diese Beziehung kann sich beispielweise nicht damit begnügen, nur darzustellen, wie richtige Sätze gebildet werden, sondern wie solche Sätze in verschiedenen Formen der Kommunikationspraxis verwendet werden.

Für die Methodik des FU bzw. DU ist eine solche Gegenstandsbestimmung bedeutsam, die vom Wesen der Sprache als kommunikativer Tätigkeit ausgeht.

Einen großen Beitrag zur linguistischen Fundierung des FU hat W. von Humboldt (1767-1835) – Kunst- und Sprachwissenschaftler geleistet. In seinem Werk „Über die Verschiedenheiten des menschlichen Sprachbaus und ihren Einfluss auf die geistige Entwicklung des Menschengeschlechts“ erörterte er Fragen von Wesen und Funktion der Sprache.

A.A. Potebnja (1835-1891) – ukrainischer Sprachwissenschaftler. Sein bedeutendes Werk „Denken und Sprache“.

Ferdinand de Saussure (1857-1913) – schweizerischer Sprachwissenschaftler, führte die Unterscheidung von Sprache und Sprechen ein, was für den FU von großer Bedeutung ist.

L.W. Schtscherba, ein weltbekannter Slawist, schrieb mehrere Arbeiten zur Fremdsprachendidaktik.

In ihrer Beziehung zur Psychologie geht die Methodik vom Wesen der Sprache als kommunikativer Tätigkeit aus. Einen großen Beitrag zur Theorie der Sprachtätigkeit und zur psychologischen Fundierung des FU haben Vygotskij, A.N. Leontjew, A.A. Leontjew, I.A. Simnjaja geleistet. Wesentliche Bezugsbereiche zwischen Methodik und Psychologie sind:

- Funktion und Struktur der Sprachtätigkeiten und ihre physischen und psychischen Mechanismen,

- die Beziehungen zwischen Denken und Sprache,

- das Wesen der Ein- und Zweisprachigkeit sowie Erscheinungsformen des Bilingualismus,

- das Lernen als Tätigkeit und Problemlösen,

- Motivation und Motivierung u.a.m.

Die Beziehung der Methodik zu den Kultur- und Landeswissenschaften.

Die Schüler, die eine Fremdsprache lernen, erfahren in der Schule eine Menge Informationen über das Zielsprachenland. Sie erwerben mit Hilfe des Lehrers meistens interkulturell landeskundliches Wissen. Es handelt sich um die Vermittlung des Wissens über die natürlichen Bedingungen und das Leben der Bewohner des Zielsprachenlandes, seine politischen, wirtschaftlichen, kulturellen Phänomene, das der Lernende benötigt, um sich in einer persönlichen Begegnung mit anderer Kultur entsprechend abfinden zu können. Man soll ins Leben der Leute ein bisschen einsehen. Die erworbenen Kenntnisse helfen auch uns selbst unsere eigene Land und Kultur besser zu verstehen. Die Begegnung mit fremden Sprachen und Kulturen ist immer selbstverständlicher und notwendiger, wir leben in einer multikulturellen Gesellschaft. Deshalb ist es sehr wichtig, interkulturelle Handlungs- und Kommunikationsfähigkeit zu lernen. Immer mehr Menschen aus unterschiedlichen Kulturen aufeinander treffen und müssen miteinander kommunizieren.

Die Methodik des Fremdsprachenunterrichts hat enge Beziehungen zur Kommunikationswissenschaft, weil bei der Beherrschung der Fremdsprache die Erscheinung der lingualen Interferenz ständig zu verfolgen ist.

Die Beziehung der Methodik zur Erziehungswissenschaft

Bei zunehmender internationaler Verflechtung der Wirtschaft rückt der Faktor Wissen immer mehr in den Mittelpunkt, wird der Aufbau von Kompetenzen lebensnotwendig, und zwar für alle Menschen. Ziel der Erziehungswissenschaft ist es, einige der zahlreichen Verflechtungen zwischen Globalisierung und Bildung zu beleuchten, um die Komplexität der Bildungsproblematik besser zu erfassen.