III. Цілі виробничого навчання

• 
  високого рівня навчання;
• 
  систематичності і послідовності навчання;
• 
  наглядності навчання;
• 
  доступності навчання;
• 
  навчання на виробничій практиці;
• 
  активності і свідомості учнів у навчанні;
• 
  твердості знань, умінь і навиків.
  Всі ці принципи взаємозв'язані і на їх основі проводиться процес навчання учнів.
  Виховний характер навчання.
  На уроках виробничого навчання майстри в.н. озброюють учнів знаннями.,роз'яснюють учням підвищення технічного рівня і удосконалення технології виробництва, на якому учні після закінчення училища будуть працювати.
  На таких і багатьох других прикладах треба прививати учням любов до Батьківщини.
  На всі учбові роботи майстри в.н. повинні знайомити учнів з досвідом роботи і організації праці передовиків і новаторів виробництва, раціоналізаторів і винахідників. Процес озброєння учнів знаннями не може проходити у відриві від їх виховання. Навчаючи учнів, формуючи професійні вміння і навики, майстри в.н. в той час їх виховують. Виховуючи учнів, розвиваються і поглиблюються їх знання.
  
  Треба організовувати: проводити навчальну роботу так, щоб в учнів складалось добросовісне відношення до праці; акуратність і точність виконання домашніх завдань. Учні повинні прагнути до високих показників у навчанні і праці, до чесності і правдивості.
  
  Високий рівень навчання.
  Рівень навчання повинен співпадати з сучасною технікою виробництва. На уроках спеціальних і загальнотехнічних предметів також виробничого навчання необхідно на конкретних прикладах показувати учням досягнення всіх сфер народного господарства, нових станків, машин, агрегатів, пристроїв та іншої техніки.
  На уроках викладач повинен роз'ясняти учням про наукові відкриття і досягнення техніки, а також винаходів і раціоналізаторських пропозицій. Викладання повинно вестись в тісному зв'язку з життям і практикою. Цей принцип вимагає постійного укріплення учбово-матеріальної бази училища, крім того, викладачі і майстри повинні систематично працювати над підвищенням своїх знань.
  Систематичність і послідовність навчання.
  Учбові заняття в ПТНЗ проводяться по єдиній державній програмі, згідно державних стандартів. Принцип систематичності і послідовності навчання не обмежується побудовою учбової програми, він передбачає порядок роботи викладачів і майстів по наданню учням знань, формуванню вмінь і навиків. Викладаючи учням новий учбовий матеріал, майстри в.н. пов'язують його із минулим уже засвоєним, і на цій основі розширяють і поглиблюють наявні знання. Майстри в.н. повинні основуватись на знаннях учня, отриманих ними раніше.

Майстер в.н. повинен мати постійний зв'язок із викладачами, знати що і коли пройдено на уроках по теоретичних предметах, на які знання учнів йому можна покладатися в процесі виробничого навчання. Своє пояснення слід починати з більш простих елементів і на їх базі підготувати учнів до розуміння і засвоєння більш складного учбового матеріалу.
Дотримання в процесі навчання принципу систематичності і послідовності допомагає учням набути високих знань і умінь.
Наочність навчання.
Наочність навчання заключається в тому, що учні набувають знань не тільки за рахунок того, що слухають пояснення майстра, але й при допомозі своїх органів зору і за рахунок того, що вони бачать. В учнів виникає конкретне представлення про матеріал, який вивчають внаслідок того, що він є більш доступним і легким для розуміння. Наочність у навчанні підвищує інтерес до занять і уваги на уроці. При наочному навчанні учбовий матеріал легко запам'ятовується і в зв'язку з цим ліпше засвоюється. Майстри в.н. повинні розуміти, що наочність являється одним із найважливіших засобів навчання, тому підбір наочних засобів, їх використання на заняттях виробничого навчання визначаються конкретними учбово-виховними задачами, поставленими на даному уроці. Велике значення має робота учнів по виготовленню наочних засобів під керівництвом майстра в.н..

Доступність, посильність навчання.
Принцип доступності і посильності навчання приводить до того, що вивчаючий учбовий матеріал на уроках виробничого навчання по змісту і об'єму являється доступним і посильним для учнів.Майстри повинні рахуватися із індивідуальними можливостями кожного учня. Не всі однаково засвоюють учбовий матеріал і прийоми: одні засвоюють і запам'ятовують швидше, другі - повільніше. Тому необхідно знати і враховувати кожного учня групи. Якщо у групі є учні, яким важко виконувати домашні завдання, то майстер повинен їм допомогти. Правильний облік індивідуальних можливостей кожного учня буде допомагати активності в процесі навчання і в кінцевому результаті успішності.
Навчання на виробничій практиці.
Цей принцип прищеплює формування професійних умінь і навичок учнів на основі активної участі на практиці. Навчання на практичних заняттях допомагає учням краще засвоїти свою професію, і зрозуміти її складність.
Активність учнів в навчанні.
Принципом активності є також побудова уроків, при яких учні, слухаючи викладений учбовий матеріал майстром в.н., самі беруть активну участь в доведеннях і формуліровках. Викладення майстром учбового матеріалу, показ наглядних засобів і трудових прийомів в процесі навчання, потрібно проводити так, щоб учні не тільки слухали, дивились і запам'ятовували, але й слухали, брали активну участь у вивченні матеріалу, свідомо засвоювали викладені знання.
Якісні знання умінь і навиків.
В своїй роботі зустрічаються випадки, коли окремі учні, хоча й засвоїли матеріал, але не закріпили його. Такі знання являються недостатніми. Відмінними знаннями слід рахувати такі, які ми можемо згадати в будь-який час, коли нам буде потрібно використати їх в практичній діяльності. Важливим засобом в засвоєнні твердих знань і стійких умінь являються вправи учнів і систематичне повторення учбового матеріалу. Повтрення учбового матеріалу є дуже важливою складовою частиною всього процесу навчання і його рекомендується проводити в слідуючих випадках:

На протязі уроку при індивідуальному і фронтальному опитуванні учнів по раніше пройденому учбовому матеріалу, а також при закріпленні знань по даному уроку.

Після закінчення вивчення теми або розподілу учбової програми особливо важких для засвоєння, в кінці навчального періоду (півріччя або року). Важливе значення виробленню в учнів твердих знань і стійких умінь має вдосконалення методів викладання знань, а також застосування в кожному конкретному випадку найбільш раціональних методів навчання.