Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
й год обучения
| Параметры изучения | 1 -й период обучения | 2-й период обучения | 3-й период обучения |
| Состояние речевой функциональной системы | |||
| Уровень понимания речи | |||
| Речевая активность, связная речь | |||
| Словоизменение Словообразование Синтаксис | |||
| Словарный запас | |||
| Звуковая сторона речи: речевая моторика, звукопроизно-шение, общее звучание речи, слоговая структура слов | |||
| Фонематический слух, процессы языкового анализа и синтеза, начальные навыки чтения и письма |
| Состояние неречевых психических функций | |||
| Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память | |||
| Конструктивный, динамический праксис | |||
| Оптико-пространственные представления, ориентировка на листе бумаги | |||
| Психомоторика | |||
| Особенности поведения |
Форма 13
ДНЕВНИКЛОГОПЕДА
2-й год обучения
| Параметры изучения | 1 -й период обучения | 2-й период обучения | 3-й период обучения |
| Состояние речевой функциональной системы | |||
| Уровень понимания речи | |||
| Речевая активность, связная речь | |||
| Словоизменение Словообразование Синтаксис | |||
| Словарный запас | |||
| Звуковая сторона речи: речевая моторика, звукопроизношение, общее звучание речи, слоговая структура слов | |||
| Фонематический слух, процессы языкового анализа и синтеза, начальные навыки чтения и письма |
J
| Состояние неречевых психических функций | |||
| Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память | |||
| Конструктивный, динамический праксис | |||
| Оптико-пространственные представления, ориентировка на листе бумаги | |||
| Психомоторика | |||
| Особенности поведения |
Форма 14
ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА 3-й год обучения
| Параметры изучения | 1 -й период обучения | 2-й период обучения | 3-й период обучения |
| Состояние речевой функциональной системы | |||
| Уровень понимания речи | |||
| Речевая активность, связная речь | |||
| Словоизменение Словообразование Синтаксис | |||
| Словарный запас | |||
| Звуковая сторона речи: речевая моторика, звукопроиз-ношение, общее звучание речи, слоговая структура слов | |||
| Фонематический слух, процессы языкового анализа и синтеза, начальные навыки чтения и письма |
| Состояние неречевых психических функций | |||
| Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память | |||
| Конструктивный, динамический праксис | |||
| Оптико-пространственные представления, ориентировка на листе бумаги | |||
| Психомоторика | |||
| Особенности поведения |
Форма 15
ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА 4-й год обучения
| Параметры изучения | 1 -й период обучения | 2-й период обучения | 3-й период обучения |
| Состояние речевой функциональной системы | |||
| Уровень понимания речи | |||
| Речевая активность, связная речь | |||
| Словоизменение Словообразование Синтаксис | |||
| Словарный запас | |||
| Звуковая сторона речи: речевая моторика, звукопроиз-ношение, общее звучание речи, слоговая структура слов | |||
| Фонематический слух, процессы языкового анализа и синтеза, начальные навыки чтения и письма |
J
| Состояние неречевых психических функций | |||
| Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память | |||
| Конструктивный, динамический праксис | |||
| Оптико-пространственные представления, ориентировка на листе бумаги | |||
| Психомоторика | |||
| Особенности поведения | |||
| Состояние игровой деятельности |
Форма 16
| Связь неречевых и речевых функций в процессе развития устной речи | ||
| Неречевые психические функции | Устная речь | Системы языковых средств |
| Физиологическое дыхание Общая моторика Ручная моторика Мимические движения Динамический праксис | Речевое дыхание, голос, просодические компоненты речи (высота, сила, тембр), темп, ритм, паузация Речевая моторика Формирование правильного звукопроизношения Воспроизведение звукослоговой структуры слова | Фонетическая |
| Слуховое восприятие, внимание и память | Фонематический слух (слухо-различительная, слухо-произносительная дифференциация звуков речи) | Фонематическая |
| Стереогноз, тактильное восприятие Зрительное восприятие, внимание и память Слуховое восприятие, внимание и память Мышление | Пассивный и активный словарь Словоизменение,словообразование Связная речь (пересказ, рассказ по серии сюжетных картин и т. д.) | Лексическая Грамматическая Семантическая |
Форма 17
| Связь неречевых и речевых функций в процессе профилактики нарушений письменной речи | ||
| Неречевые психические функции | Письменная речь | Анализаторы |
| Слуховое внимание, восприятие и память | Фонематический и слоговой анализ, синтез, фонематические представления | Речеслуховой Речедвигательный |
| Оптико-пространственные представления (схема тела; ориентировка в пространстве) Зрительный гнозис (восприятие и узнавание цвета, формы, величины) Зрительная память. Зрительный анализ и синтез | Ориентировка на листе бумаги Буквенный гнозис | Зрительный |
| Ручная моторика. Конструктивный праксис Пространственный праксис | Конструирование и письмо букв | Общедвигательный |
Date: 2015-09-05; view: 315; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |