Нарушения речевого развития и обучения

Способность членораздельно говорить, писать и читать – важнейшие условия коммуникации. Речь является уникальным свойством человека. Способность развивать артикуляционную речь основана на таких качествах, как тонкий контроль мышц гортани и рта, который отсутствует у шимпанзе и других крупных человекообразных обезьян. РОХР2 был первым обнаруженным геном, имеющим отношение к способности человека развивать речь. Точковая мутация в данном гене вызывала ухудшение речи в одной изученной семье, в которой у половины членов были значительные сложности в артикуляции, сопровождаемые лингвистическими и грамматическими нарушенями. Ученые выделили комплементарный участок ДНК с геном РОХР2 у шимпанзе, гориллы, орангутанга, макаки резус и мыши. Оказалось, что человеческий ген РОХР2 отличен от таковых у животных по ряду кодируемых им аминокислот, что указывает на тот факт, что ген РОХР2 был предметом отбора в течение предыдущей эволюции человека.

Изучая близнецов в возрасте двух лет, ученые пришли к выводу, что генетические, а не средовые факторы играют основную роль в задержке начала разговорной речи у детей, которые проявляют наибольшие трудности в овладении речью.

Для исследования речевых навыков двухлетних детей их родителям был предложен список из 100 наиболее распространенных слов, в котором необходимо было отметить используемые близнецами слова. Варьирование было чрезвычайно большим: одни дети использовали все 100 слов, другие – ни одного. Среднее количество воспроизводимых из списка слов равнялось 48 для близнецовой выборки в целом и лишь 4,2 слова для группы отстающих детей.

Было обнаружено, что как ДЗ, так и МЗ близнецы имели очень сходное речевое развитие. Однако результаты отстающей в речевом отношении группы значительно отличались. Так, если в МЗ близнецовой паре один ребенок был отстающим, то вероятность того, что и его партнер попадал в эту же группу составляла 81%. В то же время для ДЗ близнецовых пар эта величина составляла 42%. Все указанное свидетельствовало в пользу значительного генетического компонента в обучении речи отстающих детей. Для неотстающих детей среда являлась определяющим фактором. При быстром, среднем и даже слегка замедленном речевом развитии именно среда играла большую роль, чем гены.

Считается, что ранняя задержка в речевом развитии не означает, что ребенок обязательно столкнется с трудностями в освоении речи или чтения. Половина этих детей догоняет своих ровесников.

В настоящее время делается акцент на половые различия в речевой задержке – мальчики чаще, чем девочки, сталкиваются с этой проблемой, и, таким образом, принадлежность к мужскому полу является фактором повышенного риска в нарушении речевого развития