Феноменология

Феноменология — это философская школа, с которой Вернер был близко знаком. Представители этой школы считали, что при изуче­нии детей (как, впрочем, при изучении кого-либо вообще) важно отказаться от своих прежних представлений о них. Мы не должны пред­полагать, что дети думают так же, как мы; мы должны посмотреть све­жим взглядом на самих детей. Прежде всего нам следует узнать о субъективном опыте ребенка в предметном окружении. Нужно ис­следовать их феноменальный мир — каким он оказывается для них.

Большинство представителей психологии развития принимают феноменологию только до определенных пределов (см. главу 18). Они считают, что следует отказаться от представлений о том, что ребенок думает так же, как мы, но они обычно анализируют мышление ребен­ка со стороны, вместо того чтобы посмотреть на вещи глазами ребен­ка. Вернер тоже рассматривал мышление с внешней точки зрения (на­пример, как дифференцированное). Но у Вернера были тонкие на­блюдения субъективного опыта детей, подсказывающие мысль о том, что дети склонны воспринимать предметы физиогномически.

Вернер восторженно писал о своих коллегах Якобе фон Юкскюл-ле (Jacob von Uexkuell) и Марте Мухов (Martha Muchow).

Фон Юкскюлль был этологом и пытался показать, как различная окружающая обстановка выглядит для разных видов. Например, анализируя реакцию мухи, он указывал, что комната должна выглядеть для мухи совершенно иначе, чем для нас. Мухов, следуя за фон Юкскюллем, считала, что повседневные жизненные события должны выг­лядеть для детей по-другому, чем для взрослых. Она наблюдала детей и взрослых в какой-нибудь повседневной обстановке, например на при­стани канала в Гамбурге, и делала выводы о том, как дети могут вос­принимать подобную обстановку (Wohlwill, 1984). Пристань находи­лась внизу крутого склона, и, чтобы попасть на нее, нужно было спус­каться по узкой огороженной тропинке. Так добирались взрослые. Но дети игнорировали тропинку. Они взбирались на изгородь и качались на ней, скатывались и скользили по травянистому склону за изгоро­дью. Из-за того, что дети значительно подвижнее взрослых, они вос­принимали ту же обстановку совершенно иначе, чем взрослые. Для де­тей изгородь и склон — то, что было элементами фона для взрослых, — оказались главными привлекательными деталями обстановки.

Второй изучаемой обстановкой был новый большой универмаг. Дети (6-9 лет) не воспринимали магазин так, как это делаем мы.

Они не обращали внимания на товары, а бросились в те места, где можно было порезвиться и поиграть. Особенно их привлекали лестницы, лифты и эскалаторы, где им нравилось бегать вверх и вниз против движения.

И снова Мухов приходит к выводу, что дети осваивают новую обстановку совершенно иначе, чем взрослые.

К сожалению, Мухов умерла слишком рано и не довела своего исследования до конца. Она делала заключение о детских восприя­тиях только на основании поведения; нам бы хотелось и других до­казательств, таких как рисунки, которые могли показать, какой дети видят окружающую обстановку.

И все же она сделала первую попытку изобразить феноменаль­ный мир ребенка.