Образование, т.к. именно данное определение наиболее полно характеризует многообразную

Культурологическую образовательную среду, включающую всех ее субъектов.

Проблема поликультурного образования сначала рассматривалась исследователями как

Проблема национальной школы, затем как проблема многонациональной школы в полиэтни-

Ческой среде. На современном этапе она преобразовалась в проблему школы общечеловечес-

кой культуры и эффективного диалога культур [27].

Д. Бэнкс рассмотрел эволюцию мультикультурного образования, которую, исходя из си-

Нонимичности понятий, можно взять за основу и к развитию поликультурного образования,

которое можно представить следующим образом:

I фаза: Моноэтническое направление в обучении.

II фаза: Полиэтническое направление в обучении.

III фаза: Полиэтническое образование.

IV фаза: Поликультурное образование.

Переход от одной фазы к другой одновременно является как реакцией, так и историей

Развития и прогресса образования в ответ на изменяющиеся социополитичекие и социокуль-

Турные условия. Таким образом, современное образование проходит путь от культурного мо-

Низма к культурному плюрализму.

Поликультурное образование - это образование, которое благодаря тесному взаимодей-

Ствию представителей различных культур и этнических групп образует своеобразный сплав

Культур, взамен множества индивидуальных культур, единой культуры, и, следовательно, возни-

Кает новая групповая идентичность. Современная модель поликультурного образования пред-

Полагает уважительное отношение к индивидуальным культурам, сосуществование и взаимо-

Проникновение культур, а также получение нового опыта, опирается на идею сохранения свое-

Образия традиций и ценностей представителей разных народностей. Субъекты образовательно-